構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過語言、問題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，在頭腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系. 與此同時(shí)，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助和歡樂共處，學(xué)會學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于聽到別人的意見或?qū)e人提出批評和建議，并做到及時(shí)反饋，鞏固、矯正，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)課堂；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程. 有的教師不理解“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”. 學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師不知如何參與；個(gè)別教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，淡化教師的講授指導(dǎo)作用. 有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果. 如何構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)呢？

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

成功的課堂教學(xué)師生互動(dòng)，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助對問題的探究，互相探討，智慧在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花. 這種活動(dòng)在教師居高臨下“滿堂灌”的課堂是難以出現(xiàn)的，只有在民主、平等、友愛的和諧氛圍中才能孵化繁衍出來. 因此，師生關(guān)系如何，是師生互動(dòng)成效的另一個(gè)重要制約因素.

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營造民主氣氛. 在教學(xué)互動(dòng)中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對自滿者有所抑制，又要對自卑者有所激勵(lì)；尤其應(yīng)善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒；尤其應(yīng)謹(jǐn)記韓愈在《師說》中關(guān)于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的哲理，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的思想水平、理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力得到升華. 所有這些都是對學(xué)生主體地位的尊重，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng). 可以說，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是對新型師生關(guān)系的檢測和考驗(yàn)，更需要教師精心培育和珍惜.

二、師生共同參與教學(xué)活動(dòng)

師生互動(dòng)最根本還是講的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，改變以前一言堂的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生參與，可以從啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生參與課堂和學(xué)生自主評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng).

啟發(fā)式教學(xué)在中國教育史上存在了上千年的歷史，但是直到現(xiàn)在也是重要的教學(xué)方式. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生直接參與定理、公理的提出和形成. 直接讓學(xué)生參與課堂教學(xué)最直接的就是讓學(xué)生自己進(jìn)行展示性教學(xué)，這種模式在山東杜郎口模式中體現(xiàn)得尤為明顯，在課堂上學(xué)生是主角，“扮演”著老師的角色，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)欲望，鍛煉了學(xué)生的控場能力. 一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識. 在學(xué)生自主評價(jià)方面，要鼓勵(lì)學(xué)生在可控的范圍內(nèi)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己提煉習(xí)題，互相測評. 教師在這個(gè)過程中要把學(xué)生的自編試題整理歸納，去粗取精，再把習(xí)題給學(xué)生測試. 在這個(gè)過程中學(xué)生能夠在自主參與和積極發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)自主意識和創(chuàng)新意識.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答，即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.

例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來進(jìn)行：

1. 提出問題：（a + b）2 = a2 + b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有成立、不成立、不一定成立等等）

2. 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：

①（a + b）（a + b） =

②（m + n）（m + n） =

③（x + y）（x + y） =

④（c - d）（c - d） =

3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式（a + b）2

② 算式的結(jié)果形式是a2 ± 2ab + b2

4. 進(jìn)一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎？（a + 1）2 = ？

這樣學(xué)生也就一下子明白了這個(gè)規(guī)律可以作為公式.

通過教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力.

四、留給學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間

一個(gè)互動(dòng)問題一旦拋出，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的足夠時(shí)間，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們往往會頭痛時(shí)間的把握. 按照預(yù)設(shè)課堂教學(xué)程序，老師要導(dǎo)入，要鋪墊，要點(diǎn)拔，要講授，要參與活動(dòng)還有結(jié)束語，等等. 那么時(shí)間就會顯得很緊了，因此為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，只是讓學(xué)生對“問題”淺嘗輒止，到點(diǎn)就匆忙喊停. 這就大大削弱了學(xué)生互動(dòng)的積極性，使大部分同學(xué)懶得去“動(dòng)”.

要讓學(xué)生充分體驗(yàn)、投入探究，這就需要老師優(yōu)化教學(xué)程序，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生的互動(dòng)拓展足夠的互動(dòng)時(shí)間. 鋪墊太多，有時(shí)會削弱問題本身的挑戰(zhàn)性，妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，不妨變復(fù)習(xí)鋪墊為開放式導(dǎo)入；問題過細(xì)、過窄就缺乏思考價(jià)值，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不妨變一問一答式的“小步走”為呈現(xiàn)主問題式的“大步走”. 實(shí)踐表明，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生全身心地投入到自主探究的活動(dòng)中，才能形成有效的師生、生生互動(dòng).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過氛圍營造，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，師生之間、生生之間的交往互動(dòng)充分、深入，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，不斷提高搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，可以較好地實(shí)現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]林祥.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）.

[2]唐安秀.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)參與型教學(xué)模式的探討[J].新課程研究，2010（11）.