試論初中數學課堂學生直覺思維能力的培養

【摘要】 隨著中學數學課程改革的深入實施，在初中課堂數學教學的過程中，發展初中生的直覺思維能力，對于構建有效的學習印象，提升初中數學的教學效果有著重要的意義. 基于此，本研究以初中數學課堂學生直覺思維能力的培養作為研究的對象，進行了初中生數學直覺思維能力培養策略的研究，以期為初中數學教學效果的提升，提供理論參考.

【關鍵詞】 初中數學；直覺思維；能力培養

一、引 言

在初中數學教學的過程中，注重對初中生創造性思維能力的發展，要做好直覺思維和邏輯思維意識的培養. 通過兩種思維的培養，挖掘初中生的潛在學習力，提升初中生的數學思維的廣度和深度. 同時，科學的直覺思維培養，還能夠提高數學學習的趣味性，幫助初中生創建一個愉快、高效的課堂學習氛圍.

二、初中數學課堂發展學生直覺思維能力的培養策略

1. 直觀性教學發展學生的直覺思維能力

在進行數學教學時，數學教師要善于將客觀事物中的數學特點進行直觀化的改造，例如通過模型、表格等直觀的形象，幫助學生更好地進行數學知識的直觀性理解. 以此來促進學生直觀思維能力的發展. 首先，要注重數形之間的結合. 教師要將數形兩者間的轉化作為學生直覺思維能力發展的重要方式. 其次，要注重數學教學語言的直觀運用. 初中數學教學教師語言的直觀形象性，也是培養學生直覺思維能力的重要途徑，直觀的教學語言能夠擺脫數學知識、實物等條件的限制，提升抽象數學知識的具體化.

2. 加大對初中數學學習空間的拓展

初中數學學習空間是學生思維意識和能力發展的基礎條件，因此，在初中數學教學的過程中，教師要學會科學地把握數學結論的時機，這樣能夠給學生留下更多的自主思維、直覺思維的空間. 同時，教師要給持不同意見和解題思路的學生充分的表達機會，這樣能夠更好地為學生直覺思維能力的發展提供自主性. 此外，要提升初中生數學學習的趣味性，教師要善于對學生從日常生活中進行引導，提升中學數學學習的趣味性和生活化水平. 讓學生的直覺思維能力的發展得到切實的激發和體驗.

3. 引導學生進行合理的猜想

數學教師科學引導學生進行數學猜想，提高學生數學猜想的技巧，能夠有效地發展學生直覺思維和創造性思維. 在初中數學教學的過程中，有很多知識是只可意會，不可言傳的，要深入地講解這些知識為什么這樣，往往存在一定的難度，這就需要學生具備較強的數學猜想能力. 作為數學教師，在教學的過程中，要及時的轉變數學教學的理念，要加大對數學知識直覺猜想價值的分析，通過問題來吸引和拓展初中生的數學想象力，發展學生的多方位和空間思維能力，正確地引導初中生從系統的角度來進行問題的思考，以此來提升初中生數學知識和經驗的積累程度. 教師可以通過有針對性地布置一些探索性的問題，來促進學生直覺猜想能力的發展. 4. 教會學生自問和反思的習慣

在初中數學教學的過程中， 教師要告誡學生不能進行憑空的臆想，直覺思維需要有根據地進行猜想. 直覺思維的靈感是個體和集體智慧的產物. 在解決數學問題的過程中，教師要在學生直覺思維下結論的基礎上，進行及時的證明和論斷，讓學生清晰直覺思維對數學問題解決的作用和使用范圍，清晰數學猜想與證明之間存在的區別. 在初中數學教學中，教師通過科學地進行數學題目的選擇，對于培養與發展初中生的直覺思維能力有著重要的意義. 例如，在進行選擇題的安排時候，因為是從四個選擇項中挑選出正確的選擇項來，為省略解題過程，可以容許合理的猜想，有利于直覺思維的發展. 實施開放性問題教學，也是培養直覺思維的有效方法. 開放性問題的條件或結論不夠清晰，可以通過多種方法角度由果尋因，由因索果，提出猜想，通過答案的發散性，促進初中生數學直覺思維能力的發展.

三、結 語

綜上所述，在初中數學教學的過程中，學生的直覺思維與邏輯思維發展同等重要，創造性思維的發展需要這兩種思維能力的支撐才能完成. 這就要求教師要創新初中數學的教學、組織、評價方式，通過創新與實踐，提升初中生數學直覺思維能力的發展水平.

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