合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)法對(duì)初中教學(xué)實(shí)踐的重要意義

（一）合作學(xué)習(xí)法可以加深師生、學(xué)生之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)授課中，往往以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，在這種“單向”的教學(xué)方式的影響下，使師生之間嚴(yán)重缺乏交流. 在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生即使碰到不懂的問題，也很少向老師請教，或者教師在詢問學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況時(shí)，很多學(xué)生也是不懂裝懂，這種師生互相之間的溝通障礙，不僅不利于教師進(jìn)行授課效果評(píng)估，也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 另外，師生之間缺少溝通也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“教師始終是高高在上”的錯(cuò)覺，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理，既不利于和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)，又會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加晦澀難懂. 鑒于此，合作教學(xué)法恰好為師生間的溝通提供了契機(jī)，方便雙方的交流，彌補(bǔ)了因缺乏溝通而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位. 不僅如此，合作學(xué)習(xí)法也為學(xué)生之間的深入溝通創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，方便不同學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生之間互相進(jìn)行交流.

（二）合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭意識(shí)

綜合素質(zhì)是衡量學(xué)生個(gè)人能力非常重要的方面，良好的合作意識(shí)是綜合素質(zhì)的反映，并關(guān)系著學(xué)生在今后的成長中是否能夠成功地融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者組織，也是學(xué)生健康發(fā)展的重要體現(xiàn). 初中時(shí)期是學(xué)生心理成長的重要階段，合作意識(shí)最好從初中時(shí)期開始培養(yǎng)，合作意識(shí)也是情商的組成部分. 在初中數(shù)學(xué)教育上，很多教師單純地將數(shù)學(xué)看作是一門智力課程，就很容易忽視了學(xué)生的情商發(fā)展，所以，很多學(xué)生雖然具有非常優(yōu)秀的智商，但情商缺乏或者不高，這部分學(xué)生在以后踏入社會(huì)后，嚴(yán)重阻礙了個(gè)人的發(fā)展. 基于以上分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)，主要是為了方便師生、學(xué)生之間相互配合，通過師生間、學(xué)生間的合作，有助于學(xué)生合作意識(shí)的形成，也會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的情商，學(xué)生能夠更加坦然地面對(duì)來自社會(huì)、家庭的考驗(yàn).

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法在初中教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

為了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、思考.其次，要遵循合作學(xué)習(xí)的分組原則，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中找到恰當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 具體表現(xiàn)為：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，選擇合適的問題

一般情況下，合作學(xué)習(xí)法主要采用分組討論的方式進(jìn)行，分組主要是圍繞著問題進(jìn)行. 合作學(xué)習(xí)法中的問題是整個(gè)教學(xué)方式的靈魂，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)法取得的最終效果. 所以，教師在采用合作學(xué)習(xí)法前，要根據(jù)授課目標(biāo)、授課重點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)膯栴}. 分組討論的問題或者話題必須具備以下特點(diǎn)：（1）與該節(jié)課授課目標(biāo)有密切的關(guān)系，且是該節(jié)課最核心的問題，能夠反映大綱要求和授課重點(diǎn). （2）此問題難度適中，保證每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生有話可說.（3）該問題契合學(xué)生心理，最好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象. 比如，在講授平行線的定律時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中平行線的例子，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于該話題相互間提問.

值得注意的是，合作學(xué)習(xí)法并不是對(duì)每節(jié)課都適用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合該節(jié)課的授課目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，最后決定是否應(yīng)用. 在采用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到合作學(xué)習(xí)法在每節(jié)課的時(shí)間安排，比如，在課前開展合作學(xué)習(xí)法，主要目的在于提高學(xué)生的興趣，引入課題. 在課堂中采用是為了就問題進(jìn)行深層討論和交流，課后則主要是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，所以，教師不僅需要注意合作學(xué)習(xí)法的使用場景，而且在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)該選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間. 在合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)整個(gè)環(huán)節(jié)的把控者，如有學(xué)生的討論偏離了問題的方向，應(yīng)該及時(shí)提醒并指出.

（二）根據(jù)學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績情況，進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)是最常見的學(xué)習(xí)方式，不僅反映了學(xué)生之間的合作，而且也體現(xiàn)了師生間的合作. 在實(shí)施的過程中，教師會(huì)將學(xué)生分成很多組. 教師在安排學(xué)生分組的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力. 比如，可以將不同性格的學(xué)生安排在一起，由于性格活潑的學(xué)生掌握著話語權(quán)，內(nèi)向的學(xué)生往往是追隨的角色，所以，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓性格活潑的學(xué)生充當(dāng)問題組織者，內(nèi)向的學(xué)生則充當(dāng)問題的發(fā)表者，保證每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì). 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，加上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分組和搭配，在交流的過程中，促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì). 另外，師生之間的合作也是非常重要的方面，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中很容易受到忽視.

總之，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，它為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，通過促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，不僅使學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們成功培育智商、情商創(chuàng)造了充足的條件，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)法變?yōu)橐环N常態(tài)化的教學(xué)方法，讓教師與學(xué)生參與其中，從而能夠體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在.

【參考文獻(xiàn)】

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