培養良好數學學習習慣，提升學生數學素養

【摘要】 本文從探討數學素養的含義及提升學生數學素養的重要性入手，重點闡述了如何培養學生良好數學學習習慣，從而提升學生的綜合數學能力及數學素養.

【關鍵詞】 學習習慣；數學素養；素質教育

眾所周知，小學數學是九年義務教育重要的基礎學科，在素質教育中承擔著十分重要的任務. 數學素養是公民文化素質的重要組成部分，培養學生的初步數學素養已成為小學數學教育的根本任務. 下面就幾個方面具體探討：

一、什么是數學素養

關注人的發展，培養學生的素養是數學課程標準的指導思想，也是新課程的首要目標.

那么首先我們就會問：什么是數學素養呢？

數學素養指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養，是在個人的先天素質的基礎上，受后天教育與環境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念，涵蓋創新意識、數學的美學價值及人文精神等方面的一種綜合修養. 我們也稱之為數學品質. “數學素養”一詞首次出現在我國數學教學大綱中，標志著我國數學教育目標從應試型向素質型方向的轉變. 提高學生“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要.

二、提升數學素養的重要意義

為什么提高小學生數學素養已成為小學數學教學的最根本目標？在社會高度文明的今天，物質世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示，而數學正是這一高超智慧成就的結晶，它已滲透到日常生活的各個領域. 提高學生的數學素養，即提高了學生適應社會、參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要. 從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫. 而只有提高學生的數學素養，從應試式數學向應用數學轉變，才能真正讓學生形成正確的數學觀，從而指導學生有效地進行學習，獲取學習數學的認知體驗和情感體驗，為學生終身學習奠定堅實基礎. 所以提高學生數學素養有著極其重要的意義.

三、提升小學生數學素養，從培養良好的數學學習習慣開始

而要全面提高學生的數學素養，不是靠一兩節課的教學就能實現的，更不是教師在課堂中教出來的，它必須是學生通過自己主動的實踐、探究、體驗、感悟而得以逐步提升的，教師應在教學過程中堅持不懈地、多渠道地、多方面地去引領、激勵、喚醒. 我國著名教育家陶行知先生積極倡導“教學合一”的思想，他提出：“我認為好的先生，不是教書，不是教學生學，而是將教和學聯絡起來，一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任. ”所以學習更應注重學生主動去學，達到這一目的的一個重要途徑，就是培養學生良好的學習習慣. 從某種意義上說，素質的培養就是習慣的培養. 良好習慣的養成和不良習慣的克服，意味著學生的素質的提高. 只有具備良好的數學學習習慣，積極的學習心態，學生才會從“要我學”，轉到“我要學”；才會“用內心的創造與體驗來學習數學”，才能讓學生用數學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數學問題，從而真正提升自身的數學素養. 新數學課程標準也已明確提出：“數學教學要注重培養學生具有良好的數學素養. ”認為低年級學生良好的數學素養應從培養學習習慣開始.

四、培養良好學習習慣的重要意義

在《小學數學教學大綱》中就明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義. ”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件. 學生良好的學習習慣和品質的逐步養成，有利于提高學生的學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質；有利于培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量. 對學生的終身學習和發展都具有重大的意義.

我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣！”19世紀俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息. 那么在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了. 這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹人的最好創舉，并使他達到道德破產的地步.”

孔子云：少年若天性，習慣如自然. 可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視. 培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容. 小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的關鍵時期. 因此，培養良好的數學學習習慣是極其重要的，也是培養數學素養的基本途徑.

五、如何培養良好的學習習慣

由此可見，培養學生良好的數學學習習慣，是重中之重，對其一生發展都有著極其重要的意義，也是我們教育工作者的首要目標. 那么，我們應從哪些方面培養學生良好的數學學習習慣呢？

1. 培養學生認真預習的習慣

預習、閱讀課本是培養學生自學能力的一個重要途徑. 有效的預習，可以提高課堂教學效率. 一開始我們通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解，能夠使學生帶著問題進課堂，從而激發學生進一步探究的興趣與意識. 其次，有些課上教學內容較多，任務較重，沒有足夠的時間與空間留給學生自主活動，而預習就可以讓學生在課前完成一部分的活動，給課堂40分鐘留出更多寶貴的時間.

2. 培養學生認真聽課的習慣

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的有效途徑及基本保證. 傾聽的內容包括兩方面. 一是認真傾聽教師講課，仔細思考教師提出的問題，理解教師講解的內容. 二是注意傾聽同學的發言，邊聽邊想，對他人的觀點、回答能作出評價和必要的補充. 教師一方面在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣. 另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實.

3. 培養學生認真作業、按時作業的習慣

作業是學生學習中一個至關重要的環節. 它能促使學生鞏固新授知識，形成基本技能，培養良好的思維品質. 完成作業，是學生最基本的任務. 要培養學生認真作業的習慣，首先要明確要求，要求學生做到準確，完整，細心；其次樹立作業榜樣，作業前，可以展示做得好的作業給學生，使學生產生向典型靠攏的心理；再次，及時反饋，隨時糾錯，保證作業效果. 最后，讓學生養成定時寫作業的習慣，習慣成自然，自然成素養，從而讓學生真正愛上學習. 作業之前，教師應提出一些具體的要求，以此提高學生作業的質量，如：（1）先復習再做作業；（2）看清楚題目要求，弄懂題意；（3）書寫工整、規范、美觀；（4）按時獨立完成作業；（5）做作業要專心，不能邊做作業邊玩耍；（6）作業完成后應及時檢查，中高年級要能自覺驗算. 4. 培養學生獨立思考的習慣

獨立思考能力是一個人最重要的能力之一，也是教育的重中之重，是一個人創新能力的基本保證，所以，在教學過程中要有意識地培養學生獨立思考、自主學習的習慣，可以通過提出問題、布置探究方案、引導思考等方法來逐步提高學生的獨立思考意識.

5. 培養學生合作交流的習慣

21世紀是團隊的世紀，需要的是具有合作精神的人才，只有善于與他人合作的人才能最充分地發揮自我價值，創造最大財富，所以在教學過程中應有意識地培養學生的合作交流習慣，這既有利于提高學習效率，又有利于培養學生的合作意識，使學生形成良好的人際關系，助進學生個性健全發展.

6. 培養學生建立數學模型的意識

學習數學的價值在于它能有效地解決現實世界向我們提出的各種問題，而數學模型正是聯系數學理論與現實世界的橋梁. 因此數學學習不是一個被動接受的過程，而是一個積極主動解構、建構的過程. 在解決問題之后，我們在更高層次上的要求就是要能把解決問題的過程抽象成數學模型，并加以鞏固. 培養學生建模能力是一個循序漸進的過程. 開始應從簡單問題入手，師生共同創建模型，隨著能力和經驗的增加，可通過實習作業或活動小組的形式，由學生展開分析討論，分析每種模型的有效性，提出修改意見，討論是否有進一步擴展的意義.

結束語：教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運. ”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的效果. 總之，培養良好的學習習慣是學生學好數學的基本保證，也是我們數學教育工作者的責任，只有堅持不懈地抓好良好數學學習習慣的培養，才能真正提高學生的數學素養.