小學數學高效課堂教法點滴

【摘要】 課堂的高效，始于教師，源于學生. 高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發學生、發展學生”的教學活動. 新課程下的小學數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程.

【關鍵詞】 精心備課；聯系實際；師生互動；寫好反思

小學數學教育是一個重要的基礎過程，特別是對學生實施創新、全面落實高效課堂的教育要求尤其重要，然而廣大農村學校由于硬件設施、學生素質、師資水平等客觀條件的落后，高效課堂的實施還存在諸多的問題. 在課堂教學中，教師如果不花一定的心思很難調動起學生的學習興趣和積極性，更談不上“意想”效果了. 那么怎么樣讓學生樂意走進課堂，樂意在課堂上展現自我呢？

一、高效課堂重視課前備課

首先，要認真確定教學目標. 教學目標的定位要難易適中. 就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅. 因此，教者在制定目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一. 其次，教學設計要關注學生學習過程. 備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”. 最后，教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效. 因此，教師在備課時要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性.

二、高效課堂要聯系生活實際，讓學生體會數學在生活中的重要性

學生是為了能夠在日常生活中運用所學知識才學習的，可是持續應試教育讓大部分學生不清楚為什么要學數學，不知道學數學的用途是什么. 教學過程中，要根據學生的年齡、心理取向來密切聯系學生的生活實際，精心營造氛圍，讓學生能將數學知識靈活運用在實際活動中，努力加強學生處理問題的能力. 例如，小學一年級下冊關于人民幣的認識那一節，因為農村孩子很少會用到錢，所以不利于理解這節知識，我模擬了“逛超市”的情形使學生容易理解，講桌擺滿了書包、文具盒、鉛筆刀、圓珠筆、練習本以及面值不同的模擬人民幣，讓學生自由模擬售貨員或者消費者，老師規定雙方務必以禮待人，并且隨后給出付款的算式. 活動一開始，整個教室里一片沸騰，笑聲疊起. 在活動中，有既會買又會賣的小能手，也有因計算有誤或不會找錢的失敗者，教師針對這一現象，抓住契機進行總結并鼓勵到：“同學們，老師相信你們從今天起，人人都會成為能賣能買的小當家. ”從那以后，孩子們常常互相利用模擬幣進行買賣的游戲活動，從而把學生從課堂引入到現實生活中.

三、高效課堂要注重課堂互動，使課堂氣氛“活”起來

師生互動即是教師與學生之間的互動，包括教師與學生個體，教師與學生群體之間的互動. 師生互動關鍵還在于教師在數學課堂之中要因材施教，針對學生的不同采用不同的教學方法. 將抽象復雜的數學知識轉化成為直觀易懂的課堂語言，針對學生對于數學知識的接受能力采取最有效的教學手段. 比如在教授“三角形面積”這一堂課的時候，對于數學公式推斷的講解是一個很抽象的知識難點，學生不易理解，那么在這個時候使用適當的工具作為教學道具，進行演示教學就會顯得簡單易懂很多. 兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，那么這個平行四邊形的面積就等于這個三角形的兩倍，從而得出三角形的面積 = 底 × 高 ÷ 2. 然后提問：“是不是任意兩個完全相同的三角形都能拼成一個平行四邊形呢？能拼成長方形和正方形嗎？”這時再讓學生拿出自己已準備好的兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形進行相拼，學生在動手操作中自然就能回答出上面的問題了.

四、高效課堂重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師. ”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識. 隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了. 如何進行課后反思呢？首先，總結本課“亮點”、積累成功經驗. 一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高. 其次，查找不足的病因，探索對應策略. 不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大. 最后是反思學生的“學”. 我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高.

目前的形勢要求我們打造高效的課堂，讓學生變被動為主動. 在課上需要將更多的時間還給學生，讓學生自由發揮. 盡可能地多與學生提問調動學生的積極情緒，爭取讓學生多多發言. 老師與學生要默契配合，老師講得輕松，學生學習起來興趣飽滿. 知識掌握得自然要好，并且還能打造一個氛圍活躍的課堂. 每個教育工作者都要不斷總結經驗，如此才能找到高效課堂的幸福所在.

【參考文獻】

[1]優秀老師提升課堂實效101“個問題”.長春：吉林大學出版社.

[2]金龍，主編.構建自主創新課堂教學模式的探索.