也說小學數學課堂教學有效性

【摘要】 在新課程理念的指導下，數學課堂教學改革日新月異，本文提出小學數學課堂教學有效性可以從以下幾方面著手，即：一、給學生營造寬松和諧的課堂氣氛；二、為學生創設生動有趣的學習情境；三、構建自主探究、小組討論的學習模式；四、要注重教學反思，保證數學教學更有成效.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；有效性

時代在發展，教育正創新，課改的春風已經吹遍了神州大地. 近幾年來，在新課程理念的指導下，數學課堂教學改革日新月異，教學內容，教學模式，教學方法等都在不斷地推陳出新，為素質教育的全面發展奠定了堅實的基礎.

一、給學生營造寬松和諧的課堂氣氛

如果要讓學生真正做到放開手腳，主動探究，教師首先要放下架子，走進學生，把學生當做學習的主人，努力創設和諧、寬松的教育氛圍，讓學生把老師當做自己親密的朋友. 教師在教學中要用和藹可親、活潑幽默的語言與學生展開交流. 在課堂教學中教師要以自身的熱情和厚愛喚起學生的激情，縮短師生間的距離. 面對后進生不盡如人意的回答，多一些接納，少一些排斥；當學生的思維出格時，要盡量為他們提供表現自我的機會，允許他們大膽挑戰教師，挑戰教材. 在教學活動中，教師應與學生積極互動，共同發展. 教師應以多變的教學方式，綜合運用“聲色、語調、手勢、位移、傾聽、熱情激發、平等交流、積極評價”等教學策略，了解學生在想什么，做什么，怎么做的過程.

二、為學生創設生動有趣的學習情境

這是我們經常看到的現象（或是類似的）： 一位老師在教學“認識物體”一課時，首先說：“我們每個人都有自己的特征，都是自己所特有的，所以大家才記住了我們. 你們能說說老師我有什么特征嗎？”學生紛紛說：“老師你很帥. ”“老師戴著一副眼鏡. ”等，老師說：“對，老師有這些特征，今天我們要認識的物體有哪些特征呢？”接著老師提示課題“認識物體”. 《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望. ”因此，教師在課堂教學中，要盡量創設各種各樣生動有趣的情境. 然而，也有一些教師創設了人為編造的或者不適宜的情境. 上述案例中的老師的特征與認識物體中的長方體、正方體、圓柱和球體的基本特征之間缺少本質的聯系. 本人認為應考慮以下兩個方面的因素：

1. 用情境來激發學生的求知欲望

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機.”因此在創設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發學生的求知的心理需求，從而引發學生獲知解惑的欲望.

2. 用情境來接軌已有的知識與經驗

教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注. 準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現有的知識和經驗具有重要的作用. 如一位老師在教學千克的認識時，首先拿出一個蘋果（500克）和一塊石頭（1千克），問：“哪個重些？”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，掂一掂后說：“這塊石頭重些. ”

三、構建自主探究、小組討論的學習模式

自主探究、小組討論的學習模式，可變被動接受學習為“自主研究”型學習，實現學生學習方式的個性化. 這種學習模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進調動全體學生參與學習活動方面效果特別明顯. 這種學習模式是研究型的，力求做到學生人人參與，特別是學困生，為其創設了寬松良好的環境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度地得到發揮、提高.

四、要注重教學反思，保證數學教學更有成效

有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”. 任何一堂課，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾. 這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西. 就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等. 當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗. 如：談談本節課你的收獲，你覺得出色的地方，你自己的遺憾又是什么？

課程改革任重道遠，課改之路充滿艱辛. 我們要以科學的態度，創新的精神，積極的行動，實在的措施，團結協作，真抓實干，使新課程盡快走向現實，讓新課程實驗成為促進教師成長的平臺，成為培育學生素質的沃土. 教師要與新課程同行，與學生共同成長.

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