游刃有余地駕馭課堂，創建教學的和諧統一

【摘要】 有效教學的目的，是要在有限的時間、空間范圍內，通過多種多樣、別開生面的教學模式，以關注合作、關注達成為核心，構建高效的教學平臺. 重預習重基礎、低起點小步伐、多靈活快反饋，是優化課堂教學，讓課堂教學煥發出無限的生命活力的生命線. 本文將圍繞構建高效的課堂教學的方法進行論述和分析.

【關鍵詞】 高效；課堂；教學；和諧；魅力

一、引 言

教學是一門藝術，它是藝術性與科學性的有機結合，有效的教學不僅是傳授知識，更要將新知識與具體特定的情境相聯系. 在教學過程中，學生心智的變化、情感的特點、學習愿望的培養、意志力的鍛煉，都是實現有效教學的靈魂. 一位具有人格魅力的優秀教師，一場場生動、精彩、科學、創新、有創造力的教學講解，是在完成基本教學活動基礎上，實現高效教學成果的根本價值所在.

二、通過教學交互提高駕馭課堂的能力

（一）“關注”是高效教學的基礎

1. 對預習的關注

這是打造高效課堂、教師了解學情的重要途徑. 通過對學生預習作業的批改、課堂檢測練習來關注學生的學情，著重培養學生對重點、難點、易錯點知識的關注敏感度，對規律、方法、竅門的歸納總結能力，是實現學生自主、高效學習的有效方案.

2. 對合作的關注

提倡學生以合作小組、結對子等方式進行自主學習與競賽，讓學生有一雙發現問題的眼睛，有解決問題的能力，有努力奮斗的目標，力爭開辟一條積極主動學習的道路.

3. 對情感的關注

這是教師因材施教的前提，了解每一個學生的學習狀態，深入學生內心感受學生的情感狀態，在教學評價中多以表揚、鼓勵、激勵等方式，讓學生對教師更加信任、更加依賴，能夠輕松愉快地投入到學習中.

4. 對達成的關注

對達成的關注即在每一階段的學習結束后，帶領學生及家長一同進行階段成果數據分析，通過對各分數段間名次差異、各分數段學生數量、各分數段目標達成率，肯定進步學生的努力及付出，檢討學習中存在的問題和不足，調整下一階段的教學方法、奮斗目標、努力方向，刺激學生樹立更高的學習目標.

（二）“駕馭”是人格魅力的真實體現

人格魅力是教師魅力的核心，是教師對待學生、教學事業、為人處世的態度在其言行中的真實反映. “駕馭”的能力，最終體現的是教師的人格魅力. 教師的人格魅力體現在淵博的知識、靈動的智慧上，體現在堪為人師的高尚品德上，體現在誠摯博大的無私愛心上. 一個能讓學生發自內心真正喜愛的教師，必如慈母般用真摯的情感去感染學生，愿意為學生的成長而鞠躬盡瘁，才能贏得學生的信任和愛戴，才會對學生有強烈的感召力和凝聚力，才會帶給學生以震撼人心的影響和沖擊.

尊重學生、信任學生、關愛學生，對待每一名學生都付出同等的真誠、同等的關心、同等的重視，對待每一位家長都保持積極的溝通、誠實的反饋、熱情的幫助，才能抓住每一位學生、每一位家長的心，才能實現家校合一的合力.

三、努力創建數學教學的民主、和諧與統一

在學校基礎教育改革中，實現和諧教育是一個關鍵的過程，是建設高效課堂的前提與基礎. 數學科學是一門研究客觀世界中數量關系與空間形式的學科，愛因斯坦稱數學學科為一種“神秘的和諧”，正說明創設生命化的課堂氛圍，構建民主、輕松、和諧的教學環境對數學教學具有舉足輕重的作用. 教師應該具有創造和諧統一的能力，應該掌握培養和諧性思維的理論和方法，力爭使整個教學過程充滿活力、充滿激情，通過精彩生動的引導，收獲最高效的教學成果.

（一）依托教材引導學生步入和諧

教材是學生學習時的媒介物，是聯系師生情感的紐帶，優秀的教師會引用教材中包含的情感因素作為原動力進行授課，這是師生之間產生情感共鳴的重要物質基礎. 初中新數學教材蘊含了豐富的情感因素，從生活中的實際入手，有較強的生活氣息，能夠引起學生的強烈好奇心和探索知識的欲望. 有了豐富的知識背景，余下的工作便是教師進行情感因素的認真挖掘，通過教材去點亮學生智慧的火花.

（二）模擬情境帶領學生感受和諧

學生是情境模擬教學中的主體，生動具體的情境對于學生具有很強的感染力，它可以強化學生對于情感體驗的感受，是課堂教學的有效手段. 教師應該依據教材內容進行情境的創設，根據學生的特點和能力，進行適當的信息引導、有效協調，使學生在積極參與中探索知識的奧妙，進而產生強烈的學習欲望. 情境教學既能夠使師生間的情感得到交流，又可以將知識自然而然地印在學生的心坎.

（三）平等待生帶動學生共享和諧

積極的情感交流是建立師生感情的內驅力，師生之間交流是否順暢決定了課堂氣氛是沉悶還是活躍. 教師對學生的愛是開啟學生心靈的金鑰匙，只有對每一位學生都傾注同樣的愛，為學生創造一種平等樂學的環境，把愛、寬容、鼓勵、微笑帶進課堂，發揮“親其師而信其道”的心理作用，才會使學生充滿自信、心情愉悅、積極主動地參與到知識形成的過程中去.

傳統教學往往忽視后進生，而這部分學生恰恰需要更多的關注與關愛，絕不能加以歧視放任不管. 教師應該根據學生個體差異因材施教，循循善誘，個別輔導，使每個學生都得到不同程度的進步和提高. 在整個教學過程中建立深厚的師生情、同學情，達到師與生、生與生的完美和諧.

（四）教學相長師生合力共建和諧

學生從不知到知的過程真實地體現著教與學的和諧統一. 一方面教師的成長造就了學生的成長，另一方面，學生強烈的求知欲望激勵教師不斷提高授課技能，是學生的成長刺激了教師的成長. 科學研究證明，在沒有壓力，沒有負擔的教學環境中，在情緒飽滿、心情舒暢的教學氛圍里，大腦皮層最易產生興奮，此時的思維最活躍，實踐力最強. 所以，教師要注重教學環境和課堂氣氛的和諧，發揮師生間的積極效應，增加課堂的開放性、趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學上有不同的收獲與發展.

四、結 語

綜上所述，在具體的教學中，必須遵循以人為本的內在尺度，以價值關懷為主線貫穿教學的全過程. 通過關懷學生發展的內在需求，并從需求出發進行科學有效的教學設計，引導學生進行創造性的學習. 數學學科的有效教學與其他各門學科一樣，應該是一個民主平等、取長補短的平臺，而以創造性學習為核心的課堂，才能成為充分尊重和保護學生創造力的精神家園.

【參考文獻】

[1]裴娣娜，等.發展性教學論.沈陽：遼寧人民出版社，1998.

[2]王岳庭，等.數學教學研究與論文寫作.杭州：杭州大學出版社，1992.

[3]讓.迪厄多內.當代數學為了人類心智的榮耀.上海：上海教育出版社，1999.

[4]居祖純.高級漢英語篇翻譯.北京：清華大學出版社，2000.

[5]蔣大成.用四個“狀態關注”打造高效課堂[J].江蘇教育學院學報，2011，27（2）.

[6]聶東明.論數學課堂教學的交互[J].數學教育學報，2003，12（1）.

致 謝

本論文是在校領導的悉心指導下完成的.校領導深厚的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠.

本論文的順利完成，離不開各位老師、同事的關心和幫助，更離不開在教學過程中全力配合的每一名學生及家長，離不開身邊所有人對我的支持和包容，在此表示深深的感謝，謝謝你們.

陳霞

2013年2月19日