論小學數學課堂的教法與策略

【摘要】 教學策略，是指為達到教學目的和完成教學內容而采取的手段和方法. 有效的教學策略是數學課堂的理論支撐. 因此，探索高效的小學數學課堂教學方法與策略，是教育界全面實施課程改革和推進素質教育的熱門話題，顯然具有迫切性與必要性.

【關鍵詞】 小學數學；課堂；教學方法

合理運用經驗來實現學生有效的遷移，教師應先提出問題，再引導新舊知識建立，最后自主思考探索. 比如教學除法驗算時，教師如何把教學建立在學生已有的學習經驗之上，怎樣利于學生體會到乘法、除法的關系，怎樣養成學生驗算的好習慣. 教師可以從以下幾點入手：

一、緊扣實際生活，聯系學生已有的經驗

《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》強調學生的學習必須從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設生動、有趣的教學情境，引導學生通過觀察、操作、類比等活動掌握基本知識和技能. 如在教學一位數（兩位數）除一位數時，看看除數與被除數之間的關系，能否應用乘法口訣來運算.

二、探索合作交流，培養學生的創新精神

數學活動中，學生是學習的主體，教師要轉變角色，依據學生的認識特點，創造設計出一些具有探索性和開放性的問題，放手給學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會，讓學生的創新得以發揮和實現. 如在教學口算整千數加（減）整千數時，整千數加整百數及相應的減法，不出示例題，而是在認數后的“想想做做”中出示相應的練習題目，教師給學生充分探索的時間與空間，通過讓學生親自去算一算、比一比、說一說等方式，讓學生探索算法的奧秘，體會交流的重要性. 在教學兩位數與兩位數的加、減口算方法時，讓學生先嘗試口算出結果，在小組中交流自己是怎樣算的，使自己的算法能力得到確認或修正；教學長方形和正方形時，教師可引導學生通過把長方形、正方形進行折一折、量一量、比一比等方式，探究長方形、正方形和角的特點，在認識周長的基礎上，探索和交流一般平面圖形的周長以及長方形、正方形的周長的計算方法. 這樣的安排有利于引導學生主動地去探索、去思考，學生可以運用自己的思考方式和知識經驗，經歷知識的形成過程，主動建構自己的認知結構.

三、培養數感意識，發展學生的估算能力

“數感”是對數和數的關系的一種良好的直覺，它是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養，學生“數感”的發展需貫穿于教學的全過程. 估算可以發展學生對數的認識，同時具有重要的實用價值，可以結合生活實際說明這一點. 因此，在教學中，應著力培養學生的“數感”和估算能力. 例如，為了讓學生能夠體驗萬以內這些較大的數的實際含義，可以通過數正方體上的小方塊、撥計數器等方法來理解數的組成，讓學生感受不同方式表示的萬以內數的實際意義和大小，培養學生的數感. 在現實生活中，許多地方需要估計. 如購買一些物品用150元或用250元夠不夠，等等. 教學中，應結合有關教學內容或開發設計一些與學生生活密切聯系的問題、習題讓學生去估計.

四、重視解決過程，提高學生的應用意識

教學活動中，首先應讓學生獲得從數學的角度來認識和理解問題的機會，讓學生在學習時善于從數學的角度提出問題、發現問題. 其次，讓學生學會運用已有的知識與技能，用多種方法解決問題，發展多樣化的解題方法. 教學中，教師應注意結合所學的內容，在想想做做、練習及復習中適當安排一些實際問題，引導學生運用所學的知識去解決，發展應用意識. 如教學用連乘解決的實際問題時，可創設有趣的場景，讓學生收集有效信息，由學生自由地提出問題，讓學生獨立解決買8袋球一共要用多少元. 然后組織學生交流明確解決問題的基本思路，體會解決問題策略的多樣化. 在單元的最后，安排實踐活動，讓學生綜合運用所學的知識，根據情境中提供的各種信息發現問題、提出問題、解決問題，進一步培養學生發現問題、提出問題和綜合運用所學知識解決問題的能力.

五、觀察客觀事物，促進學生的情感形成

孩子對自然與社會現象的好奇心、求知欲是一種重要的素質. 要讓學生學會用數學的眼光看身邊的事物，培養學習數學的自信心、意志力、感受數學的嚴謹，形成質疑和獨立思考的習慣. 教學中，教師必須注重組織豐富多彩的數學活動，如讓學生積極主動地參與操作和觀察活動，讓學生在課堂中有成功的體驗，讓學生有合作交流的機會，分享同學的活動成果.

六、注重教學評價，課堂方式的豐富多樣

在課堂觀察時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現，教師應適當運用游戲、口號，使得課堂豐富化、多樣化. 例如，既要評價學生對乘法、除法計算方法等知識技能方面的理解和掌握，也要評價學生在學習過程中的自主探索和合作交流等.

總之，充分將理論與實踐結合，發揮高效的小學數學課堂教學方法與策略，是全面實施課程改革和推進素質教育的重點.