談小學(xué)生數(shù)學(xué)自我評價(jià)能力的培養(yǎng)

【摘要】 教師對學(xué)生今天的教，是為了明天的不教. 教學(xué)過程中既要重視知識(shí)的傳授，更要重視能力的培養(yǎng). 自我評價(jià)是人對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和界定. 對人日后學(xué)習(xí)、工作與生活的作用巨大. 教師要對學(xué)生的自我評價(jià)能力傾力培養(yǎng)，要從每一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，堅(jiān)持不懈，持之以恒.

【關(guān)鍵詞】 自我；評價(jià)；能力；培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，更要重視自我評價(jià)能力的培養(yǎng). 培養(yǎng)自我評價(jià)能力有利于調(diào)整學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率.

小學(xué)生評價(jià)別人總是先于評價(jià)自己，習(xí)慣于評價(jià)別人的是是非非，而往往不懂得自我評價(jià). 對小學(xué)生評價(jià)最多的自然是教師了，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果. 教師要堅(jiān)持對小學(xué)生作出準(zhǔn)確、公正、肯定的評價(jià)，為學(xué)生的自我評價(jià)提供可靠的范例.

小學(xué)數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力呢？

一、課始亮學(xué)習(xí)目標(biāo)——使學(xué)生的自我評價(jià)有據(jù)可依

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)其依據(jù)是學(xué)習(xí)目標(biāo). 沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評價(jià)無異于無源之水、無本之木，對學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用. 所以教師在每一節(jié)課開始時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)（教學(xué)目標(biāo)是多維的，“情感態(tài)度價(jià)值觀”類目標(biāo)可以隱含教學(xué)活動(dòng)中）. 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中才能不時(shí)地對照目標(biāo)自我評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，從而改善學(xué)習(xí)效果.

學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出可以有多種方式：敘述式、提問式、操作式、表演式，等等. 例如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)：

1. 敘述式：教室墻上掛著電子鐘，鐘面是圓形的，它的周長比直徑長. 這堂課我們一起研究“圓的周長與直徑”.

2. 提問式：教室墻上電子鐘的鐘面是圓形的，它的周長比直徑究竟長多少？誰有辦法測量并計(jì)算呢？

3. 操作式：布置學(xué)生將自帶的圓形硬紙片，通過動(dòng)手繞一繞、滾一滾，測出圓的周長與直徑的長度.

4. 表演式：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，帶到操場上，在課前畫好的幾個(gè)圓上按周長與直徑排列，數(shù)出“周長”里的學(xué)生個(gè)數(shù)，“直徑”里的學(xué)生個(gè)數(shù)，然后用皮尺量出周長與直徑.

學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，就能對照目標(biāo)來反思自己的學(xué)習(xí)，從而對自己的學(xué)習(xí)作出正確的自我評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)的結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，老師也可以從學(xué)生的自我評價(jià)中獲取反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué).

二、課中設(shè)練習(xí)環(huán)節(jié)——使學(xué)生的自我評價(jià)有機(jī)可行

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我評價(jià)機(jī)會(huì). 尤其是在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要多問幾個(gè)“為什么”. 這樣不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，又可以給學(xué)生提供幾次自我評價(jià)的機(jī)會(huì). 在練習(xí)中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在比較中評價(jià)自己與同伴的學(xué)習(xí)情況. 例如，在教學(xué)四則混合運(yùn)算：計(jì)算“4.5 ÷ 0.9 × 4.5 ÷ 0.9”這一題時(shí)，部分學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)果“1”，教師不妨讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生說說這一道題的運(yùn)算順序，對照正確的做法，學(xué)生不但可以評價(jià)出自己做得對不對，還能找出自己錯(cuò)誤的原因，克服粗心大意的毛病，提高學(xué)習(xí)的效果.

此外，在數(shù)學(xué)課堂中教師要經(jīng)常組織小組討論. 小學(xué)生有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在同伴面前會(huì)有很強(qiáng)的求勝欲望. 教師要充分利用學(xué)生的這種心理，在學(xué)習(xí)過程中：問題的關(guān)鍵處、思維的疑惑處、結(jié)論的歸納處給學(xué)生小組討論和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，并為自己的看法據(jù)理力爭，使學(xué)生自我評價(jià)的潛能得到充分的展示.

例如，在“圓的周長”教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，根據(jù)圓周的特點(diǎn)，你認(rèn)為圓的周長能用什么工具和辦法進(jìn)行測量嗎？請開展四人小組合作，找一找測量的辦法.

于是學(xué)生紛紛以小組為單位，議論著、比劃著，才一會(huì)兒便紛紛舉起了手.

師：在剛才的小組活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么啟發(fā)，又有什么問題呢？請大家暢所欲言.

生1：老師，我想，圓的周長是不是也可以向三角形、長方形那樣直接進(jìn)行測量.

生2：（馬上站起來）我有意見，剛才在小組活動(dòng)中我們已經(jīng)提出意見了，圓周是曲線，不可以直接測量的. 不過我們想既然是曲線，那它肯定很容易滾動(dòng)，所以是不是可以在直尺上滾動(dòng)測量呢！

師：那你能上來給大家作個(gè)示范嗎？

學(xué)生演示.

生3：我們組還發(fā)現(xiàn)了可以用繞繩的方法來測量（學(xué)生邊演示邊講解）.

生4：我們組剛才共發(fā)明了兩種測量圓周長的方法，而且發(fā)現(xiàn)這兩種測量的方法單靠一個(gè)人的話很難完成，我們組都是幾個(gè)人合作一塊來完成的.

生1：（反駁）剛才有同學(xué)對我的方法有意見，現(xiàn)在我也對另外的方法產(chǎn)生了疑問，試想有些建筑物中大型的圓形屋頂還能用滾動(dòng)和繞繩的方法嗎？

在學(xué)習(xí)中，如果能夠把他人的評價(jià)與自我反思、自我評價(jià)相結(jié)合，則能更好地提高自己分析問題的能力，因?yàn)樗说脑u價(jià)只有通過自己的反思，才能內(nèi)化為自己的智慧.

三、課末作及時(shí)反思——使學(xué)生的自我評價(jià)得以促進(jìn)

學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是學(xué)生對學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從而影響學(xué)習(xí)行為的心理過程. 經(jīng)常性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思能夠促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)的發(fā)展. 所以在每節(jié)課臨結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反思. 在課堂上通過哪些活動(dòng)理解新知，如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題的；課堂上學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；掌握了哪些內(nèi)容，哪些知識(shí)還模糊不清，等等. 這樣，學(xué)生就可以對自己的學(xué)習(xí)作出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，不僅能激發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，更有利于老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的存在問題，使老師能夠及時(shí)采取后續(xù)教學(xué)措施.

如：我的一名學(xué)生在上完“節(jié)約水資源”后寫到：“今天老師給我們看了西部地區(qū)嚴(yán)重缺乏淡水的錄像，我很有感觸. 以前，我一直認(rèn)為，只要繳水費(fèi)，水就會(huì)任人使用. 現(xiàn)在我才明白，在我們國家還有那么多地方那么需要水，而且水資源是有限的. 再聯(lián)想到，在社會(huì)、在學(xué)校、在家里浪費(fèi)水的現(xiàn)象實(shí)在是太多了：水龍頭開著水嘩嘩地流入?yún)s沒影了，一瓶水喝了一口就隨手扔掉……珍惜水資源，應(yīng)該人人有責(zé)……”再如，一位學(xué)生在反思日記中寫到：“今天老師帶我們?nèi)ノ魃焦珗@游玩，在劃船時(shí)碰到這樣的情況：公園里有兩種船，大船每條乘9人，每小時(shí)租金20元；小船每條乘4人，每小時(shí)租金9元. 我們班一共有48名學(xué)生，老師讓我們設(shè)計(jì)一下，假如劃船一小時(shí)，怎樣租船才是最合理的？經(jīng)過這件事，我認(rèn)識(shí)到，原來去公園游玩也有這么多的學(xué)問呀，看來我要做個(gè)生活的有心人，因?yàn)樯钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)呀！”

四、課后抓練習(xí)作業(yè)——使學(xué)生的自我評價(jià)引向深入

自我評價(jià)不應(yīng)只局限于課外，教師應(yīng)有意識(shí)把學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬自我評價(jià)的路徑. 可以利用課外作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價(jià)習(xí)慣. 現(xiàn)在有不少學(xué)生的課后作業(yè)都是由家長代替檢查的，甚至有些學(xué)生作業(yè)一旦有錯(cuò)，放學(xué)回家的第一件事就是責(zé)怪家長幫自己檢查作業(yè)不夠認(rèn)真. 針對這一情況，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生要仔細(xì)、認(rèn)真去完成外，還應(yīng)提出一定的自查要求. 比如讓每一位學(xué)生在完成作業(yè)后認(rèn)真地自查一遍，對作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量作出比較合理的評價(jià). 一般可以從兩部分來評價(jià)，一是作業(yè)態(tài)度（如書寫是否整潔）、另一方面是作業(yè)的質(zhì)量（如做得正確與否），書面整潔的可以在自己的作業(yè)后面畫一個(gè)太陽，書寫一般的在后面畫一朵云，書寫又臟又亂的話就畫一片雨點(diǎn)；還可以采用五角星來評價(jià)，作業(yè)做得又對又好的就自己畫上五顆星，然后依次是四顆星，三顆星等類推下去. 也就是說老師要把自我評價(jià)納入學(xué)生課外作業(yè)中，給出一定的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價(jià). 最后，老師在批改作業(yè)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)能力，及時(shí)加以指導(dǎo). 經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣，使學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度，積極的情感去學(xué)好數(shù)學(xué).

當(dāng)然，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)不可要求太高，評價(jià)行為積極的，表達(dá)能力強(qiáng)的，評價(jià)表達(dá)深刻的，給予充分的肯定和贊賞. 評價(jià)能力弱的，表達(dá)不充分的，要多輔導(dǎo)少指責(zé). 關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到評價(jià)的價(jià)值，感受到自我評價(jià)的樂趣，樂于把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)才會(huì)逐步形成，自我評價(jià)能力才會(huì)不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.[N]北京：中國教育報(bào).2001.7.

[2]中華人民共和國教育部，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：教育出版社.2011.