初中數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的幾點反思

【摘要】 新課程改革以來，廣大教師借助于多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)課堂演繹得生動、高效. 基本可以說是逢課必多媒體，公開課更不用說了. 雖說多媒體教學(xué)有諸多好處，但筆者發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上存在情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實際效果；講授新知生硬牽強，課件與教材的整合欠佳，缺乏循循善誘；拓展延伸時越俎代庖，學(xué)生只有被動動腦思考的份；多媒體左右課堂，忽視了好多前輩總結(jié)出的其他經(jīng)典教育手段. 所有這些都值得我們反思，需要我們積極尋求應(yīng)對的策略.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；多媒體；反思；對策

隨著“教育現(xiàn)代化工程”驗收的如火如荼，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學(xué)和外出去兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我感覺數(shù)學(xué)課堂多媒體的運用存在一些誤區(qū)，值得我們共同反思.

一、情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實際效果

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際. ”而情境教學(xué)能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創(chuàng)設(shè)”便成了新課程改革的一道靚麗風(fēng)景線. 為了吸引學(xué)生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現(xiàn)新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點，特別是用于公開課教學(xué)或評優(yōu)課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內(nèi)到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學(xué)形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接.

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，我們必須進(jìn)行深入地思考和推敲，提煉實質(zhì)精髓，從而整合出最佳、最能讓學(xué)生接受的教學(xué)情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學(xué)生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.

二、講授新知生硬牽強，缺乏循循善誘

初中生的數(shù)學(xué)思維是由小學(xué)階段的形象思維向抽象思維發(fā)展，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度. 多媒體教學(xué)手段直觀形象，具有較強的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內(nèi)容演化為動態(tài)的發(fā)生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱），函數(shù)的圖像，以及點、線、面、體的動態(tài)關(guān)系等內(nèi)容教學(xué)時，多媒體教學(xué)深得授課老師的追捧. 例如，二次函數(shù)部分，本該由學(xué)生通過列表、描點、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點被老師生硬地強加給了學(xué)生，學(xué)生只能囫圇吞棗，不知其所以然.

三、延伸拓展越俎代庖，學(xué)生被動思考

教學(xué)的最高境界就是為了不教，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自己探索歸納結(jié)論. 在制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內(nèi)容升華，完成知識點的延伸拓展. 曾經(jīng)聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復(fù)習(xí)公開課，在進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉(zhuǎn)型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓(xùn)練中學(xué)生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數(shù)學(xué)生感到困惑，結(jié)果學(xué)生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知.

四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段

教無定法，多年來我們的教師在實踐中摸索出了好多行之有效的教學(xué)方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機配合，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到課堂效果的最大化.

在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要不斷反思，從中發(fā)現(xiàn)問題或針對已存在的問題加以解決，以改進(jìn)教學(xué)的過程，達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗并提高實踐的能力，適時、適度地把握好各個環(huán)節(jié)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，讓多媒體教學(xué)為我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學(xué)而“精彩”！

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