對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的研究

“減負(fù)”已經(jīng)提出多年，然而取得的效果甚微，“題海戰(zhàn)術(shù)”在很多教師的教學(xué)生涯里還是“香餑餑”. 這不僅與新課改提出的教學(xué)目標(biāo)不相符，還極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不堪負(fù)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升. 尤其是初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計更是如此. 因而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究.

1. 確保所設(shè)計的初中數(shù)學(xué)作業(yè)適量而又不缺乏質(zhì)量

雖然作業(yè)能對學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、自導(dǎo)性的發(fā)展、責(zé)任心的增強(qiáng)有十分重要的意義，但是教師所設(shè)計的作業(yè)量一旦只有量而沒有質(zhì)的話，那么就會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其不堪重負(fù)，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就極易出現(xiàn)通過抄襲的方式按時完成教師設(shè)計的作業(yè). 面對當(dāng)前形形色色、良莠不齊、滿天亂飛的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)材料，一旦教師設(shè)計的作業(yè)具有盲目性和隨意性，就會取得適得其反的效果. 基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改相關(guān)要求精心設(shè)計作業(yè)，所設(shè)計的作業(yè)必須精心篩選，要充分考慮所設(shè)計的作業(yè)是否有助于鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)，才能確保學(xué)生成績有效的提升，學(xué)生創(chuàng)新的能力與意識得到培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐的能力得以鍛煉、人文素養(yǎng)得到提升. 所設(shè)計的作業(yè)應(yīng)量精而質(zhì)高，取得舉一反三、以一當(dāng)十的效果，從而為學(xué)生騰出更多時間開展各項活動，發(fā)揮學(xué)生個性，鍛煉學(xué)生能力，在確保學(xué)習(xí)效果的同時減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保所設(shè)計的初中數(shù)學(xué)作業(yè)適量而又不缺乏質(zhì)量.

2. 確保所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異

學(xué)生與學(xué)生的各項能力都存在一定的差異，因而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，應(yīng)確保所設(shè)計內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，也就是說設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具有層次性：一是多角度設(shè)問，具有梯度性和層次性，使學(xué)生沿著階梯一步步前進(jìn)，從而幫助每名學(xué)生都能得到不同程度的收獲；二是結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置有針對性的知識于能力和方法的最近發(fā)展區(qū)，確保思考坡度從易到難、循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計層次不同的題目，如必做型、選做型、附加型的題目，在確保不同層次學(xué)生有題可做，緩解后進(jìn)生心理壓力的同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高優(yōu)等生探究能力的同時取得成功的喜悅.

3. 確保所設(shè)計作業(yè)的形式多樣化、靈活化

初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施和不斷深化，創(chuàng)新的教育意識深入到初中數(shù)學(xué)課堂的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，因而設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新. 采取批判的眼光，用于繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)，擯棄舊、繁、難、偏的設(shè)計弊端，將發(fā)展學(xué)生為目的，確保所設(shè)計作業(yè)的形式多樣化、靈活化，使學(xué)生樂做數(shù)學(xué)作業(yè). 與此同時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材資源，盡可能地拓展學(xué)生的知識面和學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，多形式、多思維、多角度地設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求.

4. 確保所設(shè)計作業(yè)的生活化、情趣化

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，盡可能地設(shè)計以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究和實(shí)驗(yàn)合作的生活化、情趣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)無處不在，還要使其認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)，才能將所學(xué)知識真正應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，以生活化的作業(yè)引發(fā)學(xué)生對知識與生活的聯(lián)想，以情趣化的作業(yè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在樂做數(shù)學(xué)作業(yè)的同時想做數(shù)學(xué)作業(yè)，才能將所學(xué)知識進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固.

5. 盡可能地設(shè)計與課堂內(nèi)容緊密相連的數(shù)學(xué)作業(yè)

教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有計劃有目的地編制和設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生及時有效完成，所以設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密相連，不僅能有效回顧課堂內(nèi)容，還能在反應(yīng)基本知識的同時對知識進(jìn)行拓展和延伸，用于考查學(xué)生的知識應(yīng)用和拓展能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，數(shù)學(xué)既來源于生活，又服務(wù)于生活，融入學(xué)以致用的理念，確保作業(yè)設(shè)計的有效性.

6. 不斷改善作業(yè)評價策略，全面提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

一是每天設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)結(jié)合作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同，不僅要采取傳統(tǒng)的批改方式，還應(yīng)盡可能地采用諸如師生共批、學(xué)生互批、教師巡回批改、學(xué)生自我批改訂正等批改方式. 為確保設(shè)計作業(yè)有效性，教師可以選取典型案例，由老師和學(xué)生之間相互評價和啟發(fā)、共同討論，從而弄清學(xué)生錯誤的原因和正確的糾錯措施.

二是以明晰的作業(yè)批改符號擯棄傳統(tǒng)只打“√”“？菖”的局限性. 這就需要教師在實(shí)踐過程中研究和設(shè)計一系列的新穎的批改符號，并確保這些符號能讓學(xué)生看清錯誤出在哪里、是哪一類錯誤，在有助于評價反饋的同時促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.

三是把等級制與百分制相結(jié)合. 每名學(xué)生都想完成好作業(yè)，都想得優(yōu)，但是這對學(xué)困生來說有一定難度. 為了滿足所有學(xué)生的需要，我們設(shè)想在作業(yè)評價中把等級制（優(yōu)、良、及格等）與百分制有機(jī)結(jié)合，即用等級制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，就能得到回報，從而提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣. 也用百分制顯示作業(yè)正確程度，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性. 兩者緊密結(jié)合定能使學(xué)生獲益良多.

總之，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的研究具有十分重要的意義. 因而作為初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，確保所設(shè)計的初中數(shù)學(xué)作業(yè)適量而又不缺乏質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生之間的差異、形式多樣化、靈活化、生活化、情趣化、與課堂內(nèi)容緊密相連，不斷改善作業(yè)評價策略，全面提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性.