給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙

【摘要】 新課程的教育理念是“不但要教給學生知識，更重要的是教給學生獲取知識的能力”，“要教會學生學會學習”，所以，自學離不開閱讀，閱讀能力的培養是學生自學的核心問題，也是他們認識事物掌握知識的第一個環節. 本文從激發學生閱讀興趣、落實數學文本閱讀和交給學生閱讀方法三方面入手，探討了數學學習中培養學生閱讀能力的有效策略.

【關鍵詞】 數學學習；閱讀能力；培養策略

蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說：“數學教學也就是數學語言的教學.”可以說，數學閱讀能力是學生可持續發展能力的一個重要標志. 要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點及教育功能，認識數學閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要.

初中數學新課程倡導學生積極主動、勇于探索，注重提高學生的思維能力，對學生的要求不僅是“學會”，更重要的是“會學”. 在課堂教學中，培養學生的數學閱讀能力，讓學生掌握自學的“鑰匙”，才能產生事半功倍的效果. 那么，如何培養學生的閱讀能力呢？應采取哪些有效策略呢？下面談一下筆者的做法和體會：

一、激發學生閱讀興趣

在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與教師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關聯，所以各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生如果沒有良好的閱讀能力與習慣都不會去看的. 其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的. 因此，教師要根據學生的心理特點和年齡特征，選擇一些難度適當又能將數學知識點與耳熟能詳的實際生活聯系起來的題目. 通過向學生提供真實、有趣和具有探索價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的閱讀興趣.

當然，數學閱讀并不是一件容易的事情，很少有學生把讀數學書當做一件快樂的事情而主動地去做，這就需要教師的引導和幫助，激發學生閱讀的動機，體驗閱讀數學書帶來的學習上的變化，使學生從不想讀轉變到愿讀，從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀. 例如，創設一些難度適當的問題情境，誘發學生的閱讀興趣；提供導讀提綱，減輕學生閱讀的難度；舉行一些諸如搶答之類的小競賽活動，讓學生體驗閱讀的樂趣和成功. 同時，數學教師應讓學生明白數學閱讀的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀成功地學會了一些東西，以提高數學閱讀的自覺性.

二、落實數學文本閱讀

數學課本是教材編委專家在充分考慮初中生的心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值，因此，教師更應該注重提高學生對書本的閱讀意識.

（1）概念、公式的閱讀. 正確幫助學生理解并把握其中的重點字、詞，并能把符號與語言進行互譯.

（2）例題旁邊“想”的內容的閱讀. 教材中在很多例題旁以學生討論的方式，或者小精靈提問的方式，寫出了“想”的內容和過程，這不光吸引了學生的注意和重視，更提醒了學生相關的重點和難點.

（3）“合作學習”的閱讀. 教材中的合作學習是對教材知識的延伸，有助于學生更好地了解數學知識，為將來更深入地學習打下基礎.

（4）“探究活動”的閱讀. 浙教版教材的開放度比以往增強了許多，不僅知識點的學習是開放的，而且練習題的開放性也增大了許多. 答案不唯一的題目隨處可見，條件開放或結論開放的中考題常見蹤影，通過對探究活動的閱讀，可以增強學生的思維深度和廣度.

（5）“設計題”和“課題學習”的閱讀，溝通了生活中數學與課堂上的數學的聯系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養學生的創新意識與實踐能力具有較強的促進作用. 雖然新教材設置的“設計題”和“課題學習”數量不多，但學生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學生全面認識數學、了解數學，使數學在學生未來的職業和生活中發揮重要作用.

三、交給學生閱讀方法

1. 數學閱讀要注意細節

由于數學語言具有簡練、嚴密、準確而抽象的特點，所以數學閱讀要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義.

例如：某縣為鼓勵失地農民自主創業，在2010年對60位自主創業的失地農民進行獎勵，共計劃獎勵10萬元. 獎勵標準是：失地農民自主創業連續經營一年以上的給予1000元獎勵；自主創業且解決5人以上失業人員穩定就業一年以上的，再給予2000元獎勵. 問：該縣失地農民中自主創業連續經營一年以上的和自主創業且解決5人以上失業人員穩定就業一年以上的農民分別有多少人？

這是一道比較簡單的方程應用題，但在實際做題中，卻有許多學生出錯，而當他們看到試卷上的錯號后，馬上就恍然大悟. 原因就是這部分同學不注意細節的描述，對關鍵字“再”沒有注意認真體會，僅一字之差，含義卻不同. 所以學生在做題過程中，必須逐句推敲辨別，方能理解到位.

2. 指導學生做好數學閱讀筆記

筆記是對付遺忘的有力武器，是積累認知經驗，提高認知水平的重要途徑. 因此，必須記好和用好筆記. 數學閱讀筆記的形式主要有以下幾種：① 疑問性筆記. 在閱讀中遇到疑難時，最好專門進行摘錄，系統記錄自己知識和能力的不足，以便有針對性地突破；同時在閱讀時著力發掘并記錄問題及處理問題的想法，建立起自己的“疑問集”. ② 感觸性筆記. 閱讀中，有所感、有所悟及有所發現的，都應即時記錄，積累一閃而過、難以重現的感悟，擁有一本珍貴的“感悟集”. ③ 整理性筆記. 如果說前兩種筆記是閱讀由“薄”到“厚”的過程的話，那么整理性筆記就是閱讀由“厚”到“薄”的過程，是對閱讀內容不斷提煉、歸納總結的記錄.

總之，加強數學閱讀能力的培養是提高數學教學質量的重要手段，是數學教育改革的重要內容，是以生為本，面向未來的現代數學教育觀在具體教育教學行為中的體現，教師要給予足夠的重視，積極引導學生進行有效閱讀，從而培養學生的數學閱讀能力.