談初中數學學習興趣的培養

【摘要】 如何與學生進行很好的溝通，讓課堂變得開放生動，如何引導學生主動參與，讓學生樂學、愛學，從而達到新課標的要求，這些都是擺在我們教師面前最緊迫的問題，而解決上述問題的關鍵在于如何培養學生的學習興趣. 數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力. 充分調動起學生學習的積極性，教學就等于成功了一半.

【關鍵詞】 新課標；數學；興趣；培養

在教學中，教師要引導學生投入到學習活動中去，要調動學生的學習積極性、激發學生的學習動機. 所以教師要善于利用各種教學方法和途徑，培養學生學習數學的興趣. 以下是我的幾點體會：

一、融洽師生關系，激發學生學習興趣

新課標倡導教師要真情對待學生，關心愛護學生. 要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一名學生，公平地對待每一名學生. 教學過程既是師生信息傳遞、信息交流的雙向過程，也是情感交流的過程. “親其師則信其道. ”人的感情有潛移功能，中學生則更為強烈. 實踐也證明，學生如果喜歡哪位老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生濃厚的興趣，從而非常喜歡學這門課.

要想得到學生的喜愛，教師必須首先要熱愛學生，尊重學生的人格，平等地對待學生. 事實證明，中學生學習積極性很容易受到挫傷. 在課堂上，當學生敢問而又問得不當，敢說而又說得不對時，如果不能得到教師和同學的正確對待，相反受到教師和同學的嘲笑、指責、歧視，那就會使學生的自尊心受到刺傷，從而影響學生學習的興趣，甚至影響學生的一生.

二、 巧設引入，激發學生學習數學的興趣

俗話說：“良好的開端，是成功的一半.”所以教師每節課引入時要巧設提問，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感. 這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態.

例如，在講解乘方時，我先對學生提出這樣一個問題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高？”然后讓學生展開討論，學生馬上進行激烈的討論，有的學生甚至動手做起實驗來，5分鐘后當我告訴學生結果為1678米時，學生驚奇地瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高，此時，我問學生：“你們想不想知道計算的方法？”同學們異口同聲地說：“想！”這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好. 所以教師的教法，貴在導入. 精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”.

三、動手實踐，提升學生學習數學的興趣

在傳統的數學教學中，教師講與問、學生聽與答，然后進行大量練習，學生興趣不高，感到很枯燥. 在新課標理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數學知識. 從而調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣.

例如，在事件的可能性大小的教學中，上課開始就進行摸球游戲，在口袋中放入10個只有顏色不同的乒乓球，其中白球8個，黃球2個. 在學生開始游戲前告訴學生：里面有兩種乒乓球，顏色分別是白色和黃色，除了顏色不同外其他都一樣，但是不告訴具體的個數. 讓學生輪流摸乒乓球，在每次摸球前讓全班學生猜測：摸到的乒乓球是白色還是黃色的？剛開始游戲時，猜黃色和白色乒乓球的人數比較接近，隨著游戲進一步展開，猜白球的學生也會逐漸增多. 這時可以結束摸球游戲，讓學生猜測袋中兩種乒乓球哪種多哪種少. 通過小組交流討論：為什么摸到白球機會大？學生得到結論：袋中白球較多. 然后打開口袋讓學生數袋中兩種球的個數，讓學生領會摸到白球機會大的原因是口袋中白球較多. 因此得出事件的可能性大小由事件發生的條件確定. 學生通過動手實踐，感受知識的趣味性，在實踐中感悟數學，體會到學習數學的樂趣.

四、結合生活實際，激發學生學習興趣

把書本數學變為生活數學. 教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的數學教學內容設計成生活中的數學，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣.

怎樣才能讓數學貼近生活，讓學生喜歡數學呢？例如，在教學“單價、數量，總價之間的數量關系”時，教師先請學生匯報課前購買商品的情況，然后引導學生總結出單價、數量、總價的概念及三者間的關系. 這些都是從學生熟悉的生活實際入手，引出要研究的數學問題，從而激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，有效地引起了學生學習的動機.

五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望. 請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的.”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功.

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，將教學目標按由易到難分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動. 注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣.

六、充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

現代化的科技與教學相結合可把抽象的數學知識動畫化、濃縮化，能突破常規限制，把學生難以感知的事物和現象在短時間內，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀地為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，激發學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果.

總之，在初中數學教學中，提高學生學習數學的興趣，是當前由應試教育向素質教育的轉軌，是全面提高教學質量和學生素質的需要，能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感受到學習中的樂趣，從而積極、主動、愉快地去學習. 真正實現教是為了不教. 教師在教學活動中應努力培養學生學習數學的興趣.