“小小圖書館”教學設計

一、 教學內容

本課是六年制小學數學北師版二年級下冊第六單元“加與減（一）”的教學內容，本單元主要通過“買電器”、“回收廢電池”的生活情境，在掌握了萬以內整百整千數加減和三位數加減法的基礎上來學習以“小小圖書館”為生活情境的三位數的減法，本部分內容分五課時進行學習，包括創設“小小圖書館”情境，引導學生探索三位數退位減法的計算方法，還安排了“想一想”的活動，引導學生探索減法的驗算方法，以及兩次討論，第一次是連續退位減法，第二次是關于驗算的方法. 本節是三位數退位減法的第一課時，通過創設情境，探索三位數退位減法的計算方法.

二、 教學目標

（一）探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地進行計算.

（二）能結合具體情境進行估算，判斷結果的對錯，發展學生思維和語言表達能力.

（三）能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題.

三、教學重點和難點

重點：探索并掌握三位數筆算減法的計算方法，并能正確地進行計算.

難點：使學生掌握中間有0的三位數退位減的計算方法.

四、教學用具

1. 創設情境的主題課件. 2. 教材圈一圈演示圖.

五、 教 法

1. 討論法. 通過學生在探索的基礎上進行討論，讓他們自己總結歸納出三位數退位減法的計算方法. 2. 借助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解三位數退位減法的計算方法，培養了學生的觀察、分析能力. 3. 運用口答、課件等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋. 4. 循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知.

六、 學 法

1. 通過本節課的學習，使學生學會聯系生活實際解決新問題，指導學生運用以往兩位數的退位減法，探索三位數的退位減法.

2. 采用小組合作、交流，探索解決實際存在的問題，訓練學生學會學習的能力，通過對探索、演示，自己總結歸納出計算三位數退位減法的計算方法，體現學生的自主，培養學生探究新知的能力，激發學生對所學內容的求知欲.

3. 運用三位數學習方法的遷移，讓學生自己去探索發現中間有0的退位減法的計算方法，以此實現讓學生從學會到會學的轉變.

七、 教學過程

（一）建立對話平臺，創設情境，導入新課

1. 同學們，你們平時都喜歡看哪一類的圖書？

（從學生熟悉的生活體驗切入，目的在于調動學生學習的積極性，有利于教學的開展）

2. 為了豐富同學們的課余生活，培養同學們讀好書的習慣，前幾天我們學校開展了一次捐書活動，建立了一個屬于同學們的小小圖書館（板書課題）（出示同學們捐書的場面），經過同學們集體愛心捐助，我們的小小圖書館藏書情況已經呈現在同學們的眼前，請看圖（出示統計表）.

（二）主動探究，建立模型

1. 請同學看統計表說出數學信息（適時引導哪一種書讀的人最多、最少）.

2. 你能提出哪些數學問題.

問題一：一共有多少本書（此問題不多余，正好對筆算加法進行復習，鞏固三位數加法的計算）？讓學生簡要說出筆算加法的計算過程（師板書問題和算式）.

以此為基礎，引導學生提出兩種書相差的問題.

問題二：

………

3. 當學生提出故事書比連環畫多多少本時，師：你會列算式嗎？（師板書）

師：我們來估一下結果會是多少呢？（學生已經有了筆算加法估算的方法，對于學生來說已經不困難了）

學生充分發表自己的看法.

A：把236看作240，118看作120，故事書比連環畫大約多120本.

B：把236看作200，118看作100，故事書比連環畫大約多100本.

C：把236看作250，118看作120，故事書比連環畫大約多130本.

……

我認為估算意識的建立與培養是循序漸進的，沒有一個非常明確的要求，是課程標準中不可缺少的一項內容，在學生參與估算時，尊重學生的選擇，對于學生不同的合理估計都應該給予肯定，允許學生多角度地去思考和解決問題，有時需要學生自己通過精確的計算進行對比發現問題，效果更好，這也是體現算法多樣化的較好的表現.

4. 同學們都用了自己的方法來估算了故事書比連環畫大約多多少，那么你想知道你的估算與準確的結果相差多少嗎？（激發學生求知的欲望）.

你想怎樣計算？你能試一試嗎？（充分體現學生學習的主體作用，學生有選擇算法的權力）

如：分步計算：236 - 100 = 136，136 - 10 = 126，126 - 8 = 118.

豎式計算：

通過計算，你發現了什么？

小組各自討論計算的過程和方法.

（學生匯報計算過程，有的用分步，有的用豎式），

師生討論用豎式計算的算法.

（在這里，學生已經有了兩位數退位減法的基礎，大部分學生都能根據教材呈現的方法進行計算，教師要根據不同知識層次的學生，對學困生進行適當的點撥和指導）

學生討論匯報后，教師要根據學生的回答，及時進行評價激勵.

同學們真了不起，有這么多新發現. 像這樣需要連續從前一位退1再減的題，我們稱為三位數的筆算減法，這也是我們今天探索的問題（板書：三位數筆算減法）.

誰能根據236-118這個算式再來解釋一下什么是退位減法？（指名學生匯報）

根據學生的匯報，對說得好的同學及時進行肯定和表揚. 師再根據學生的匯報用圈一圈的方法演示退位減法：

我們在解決236-118的計算時，哪一位不夠減從前一位退1再減（師邊說邊在黑板上用圈一圈的方法演示筆算的過程）？

你還能解決其他幾個問題嗎？（學生試做，指名板演）師巡視指導學困生.

根據板演情況，集體訂正，讓板演學生說出計算的過程，同學們進行評價，師注意引導書寫的格式，引導學生養成良好的計算習慣.

（三）嘗試練習、遷移類推，主動構建

1. 出示“試一試”練習. 409 -128 308 - 156

觀察這兩個算式有什么特點（學生匯報）.

師：請同學們想想你準備怎樣算這道題.

（“你準備怎樣算”這句話，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性，由于學生思考角度和認知水平的不同，所使用的方法必然是多樣的，因此，教師要尊重學生的想法，遵循新課標提出的“鼓勵算法多樣化”的教學思想，“鼓勵算法多樣化”是因材施教，促進每一名學生充分發展的有效途徑. 我們應該承認，學生是聰明的，我們的課堂教學應該改革，采用傳統的教學方式——教師傳授，學生簡單模仿，久而久之，學生嘗試的欲望本能沒有了，他們的創造力自然也沒有了，傳授模式固然是教學的一種方法，但如果停留于此，我們民族的靈魂——創新精神就會消失，為了培養學生的創新意識和能力，在課堂教學中教師就應鼓勵學生尋求解決問題策略的多樣化，進而讓數學課堂煥發出創新的活力. ）

讓學生思考片刻后在小組內交流再指名匯報. （學生可能會提出0不夠減怎么辦）

2. 學生帶著問題嘗試計算，（匯報計算結果）學生邊匯報，教師邊板書.

教師小結中間有0的退位減法的計算方法.

（四）綜合練習

（根據課堂的時間適當選擇幾題進行訓練）教師要特別注意學困生做題的情況.

在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握.

（五）全課小結

讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？