淺談在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師.”數(shù)學本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學科，許多同學都不喜歡學習數(shù)學. 因此，如何把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，把枯燥乏味的數(shù)學變得有趣，這就是我們每個數(shù)學教師困惑的問題. 興趣是一種無形的力量，是學好數(shù)學的保證. 如果能使每名同學都能對數(shù)學懷著極大的興趣，我們的數(shù)學教學將變得更有意義了. 在此就如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)學應用的能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量與大家交流一下體會.

一、建立民主平等的情感氛圍

“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應”，達到理想的效果，當然應該防止“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化. 教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視. 所以，教師對全體學生的高期望必須被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用. 教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系. 有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高. 教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起學生對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，更不能對學習有困難的學生漠不關(guān)心.

二、教學中激發(fā)學生的學習興趣

如果對學生學習數(shù)學的全過程作跟蹤觀察，不難發(fā)現(xiàn)：興趣，在整個學習過程中有著十分重要的作用. 學習興趣的濃淡，直接關(guān)系到學生學習熱情的高低，學習成績的優(yōu)劣，影響到學生的學習能否持續(xù)發(fā)展. 濃厚的學習興趣是學生終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ). 因此，教師要充分認識到興趣對學習數(shù)學的重要影響，認真分析影響學習興趣的各種因素，探索規(guī)律，研究對策，最大限度地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量.

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，導入新課

“學生是學習的主體”. 教學最終總要落實到個體的學習行為上. 在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解學習內(nèi)容，加深印象，提高教學的效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人.

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)好奇心

對事物具有強烈的好奇心是兒童的天性，而好奇心是人們主動探求新異事物的動力之一. 希臘哲學家柏拉圖說過，“好奇者，知識之門”.有了好奇心，學生才會主動地對事物提出問題，對問題的探求才能產(chǎn)生深厚的興趣. 例如在教學“兩位數(shù)的認識”時，課前我從家里帶來很多大豆，準備好信封，每個信封里放10～100粒豆子，放在學生的桌子上. 學生感到很好奇，挺新鮮，老師要干什么呢？于是我告訴學生今天要進行數(shù)豆子比賽，而且要擺好后讓老師一眼就能看出是幾粒豆子. 學生興奮得不得了，數(shù)學課上數(shù)豆子從來沒有過，于是熱烈地討論起來，行動起來，每名學生都參與了進去，氣氛非常熱烈，學生的主動性得到了充分的體現(xiàn). 這時老師看到有的學生以“十”為單位，就馬上告訴他們：“老師知道這堆豆子有幾粒……”學生很驚訝，一下就安靜下來，陷入了沉思，怎么擺呢？激起學生的思考后，然后引出豆子數(shù)量較多的時候，以“十”為單位比較合適的方法. 學生具有強烈的好奇心，自愿地進入教學情境，自發(fā)地引起討論，沒有老師的指令，教學氣氛自然、親切、濃烈，學生易于接受，教學效果也非常好.

（2）巧設(shè)懸念疑問，激發(fā)學生學習興趣

教學過程中平鋪直敘的講解，是不會引起學生學習興趣的. 如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的需求. 如教學“循環(huán)小數(shù)”時，教師出示三道除法題讓學生用豎式計算. 第一道題能除盡，第二道題補“0”，也不能除盡. 當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什么時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了. 在教學“能被2和5整除的數(shù)的特征”之前，教師向?qū)W生提出：“只要你報出一個數(shù)，我就能知道這個數(shù)能不能被2或5整除. ”出于強烈的好奇心，學生搶著報較大的數(shù)，力求難住老師. 當老師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又快又準呢？”很想知道其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數(shù)的特征. 由于對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生還提出了能被3，7，9等整除的數(shù)是不是也有特征呢，學生潛在的創(chuàng)新意識被激發(fā)起來了.

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，營造愉悅心

在教學中，應從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關(guān)的實例或模擬場景，能使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而加深學生對數(shù)學的理解. 如教學“元、角、分”的認識時，可創(chuàng)設(shè)這樣一種模擬情境：當你去商店買一元錢的東西時，你是怎樣付錢的？學生通過個體的思考，小組的交流，對多種策略進行研究，得出了元、角、分的換算關(guān)系. 在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個模擬商店購物的情境，通過活動對所學知識得以體驗，又體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，激發(fā)了學生學好數(shù)學的欲望.

（4）創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)展協(xié)作心

交流合作學習是自主學習的一種表現(xiàn)形式. 數(shù)學課程標準也指出：要為學生提供積極思考與合作交流的空間. 有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智. 教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，致力于創(chuàng)設(shè)各種合作情境，營造和諧輕松的教學氛圍，鼓勵學生合作交流，使學生都能有與同伴合作解決問題的體驗，并在解決問題的活動中初步學會與人合作，體會到與他人合作的重要性，同時，交流合作有利于師生間、生生間的情感和信息交流，有利于學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者.

2. 教學方法的靈活性和多樣性

在教學過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學生積極性.

首先，教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高. 可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提. 在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式.

其次，在教學中優(yōu)化數(shù)學習題，精講精練，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學生能輕松學習，愉快學習，高效率地學習.

最后，在動手動腦中體驗數(shù)學的樂趣. 利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成才，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住.

三、利用多種形式，激發(fā)學生學習興趣

1. 主動接近學生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭環(huán)境、興趣愛好、喜怒哀樂，他們中有的因青春的萌動而感到苦惱，有的因成績不好而感到自卑，有的因缺乏信任和理解而感到孤獨等，這些都需要教師真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想.

2. 利用作業(yè)評語傳遞教師的情感，及時肯定學生的點滴成績，如用“好！”“你能行！”“別泄氣！”等去鼓勵他們.

3. 鼓勵學生自制學具，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手、動腦等能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學的直觀認識，增強學習興趣.

教學實踐證明，只要教師充分相信學生，尊重學生，充分挖掘教材和在生活中能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的因素，用興趣來激起學生的求知欲，讓學生在快樂中學習，有了濃厚的學習興趣，學生會主動自覺地參與教學過程. 孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者. 只要有了濃厚的興趣，學生便會在浩如煙渺的知識海洋里樂學好學，從而達到學會學習的目的.