初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法淺談

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想增加教學(xué)方法的有效性，就要以生為本，以學(xué)定教，尋找真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，并采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題. 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷在知識的掌握中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣. 還要以學(xué)生為課堂的主體，開展合作交流，讓學(xué)生在交流中提高數(shù)學(xué)思維能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要. 因此，所有的初中數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法，尋找真正適合本班的教學(xué)策略，確保實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生最大限度地提升數(shù)學(xué)能力.

一、以生為本，以學(xué)定教，尋找真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方法

1. 以生為本，摸清本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以生為本，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. 在教師接手一個(gè)新班級或者是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段的時(shí)候，教師要通過測驗(yàn)等方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并根據(jù)本班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略. 在這個(gè)過程中，教師要與學(xué)生不斷溝通.

2. 以學(xué)定教，尋找真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有效，教師就要將學(xué)生放在課堂的主體地位，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力組織教學(xué). 教師要在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生所需確定適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一名學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課中都能夠有所收獲，都能夠有所得. 在這個(gè)過程中，教師要仔細(xì)思考本班同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，制定適合學(xué)生的思維訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中樂于學(xué)，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究思考. 在課下活動(dòng)中，教師也要組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究.

二、多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題

1. 多媒體課件輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)橛行?shù)學(xué)問題邏輯性較強(qiáng)，也比較抽象，這就導(dǎo)致有些學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力跟不上教師的講解. 如果采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，那么一些抽象的數(shù)學(xué)問題就會(huì)變得形象可感，使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維的難度，使學(xué)生更愿意接受數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí). 在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)課件，輔助學(xué)生進(jìn)行思維. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放姚明在NBA籃球賽中的精彩進(jìn)球鏡頭，并讓學(xué)生猜猜看姚明在這場比賽中得了多少分. 在學(xué)生回答之后，多媒體課件出示“火箭隊(duì)隊(duì)員得分情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，尋找問題的答案. 這樣的課題導(dǎo)入很容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣，并能夠在教師的逐步引導(dǎo)中學(xué)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的讀圖和繪圖.

2. 多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂效率

在多媒體課件輔助教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體課件更好地掌控學(xué)生的思維進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中積極思維，主動(dòng)探究. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件的出示，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并用自己的語言描述扇形統(tǒng)計(jì)圖的定義和特點(diǎn). 在形象生動(dòng)的多媒體課件引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就可以歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn). 同時(shí)，教師通過多媒體課件讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在形象表達(dá)各部分量在總量中所占份額大小所具有的優(yōu)勢，從而根據(jù)問題情境分析數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法. 學(xué)生通過情境進(jìn)而在交流合作探究中總結(jié)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力，掌握制作步驟，繪制出正確的扇形統(tǒng)計(jì)圖.

3. 多媒體課件可以更好地?cái)U(kuò)展課堂容量

初中數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要想讓學(xué)生在有限的時(shí)空中感受到更多的數(shù)學(xué)知識，并通過訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)方法，就必須依靠多媒體課件拓寬課堂容量. 如在教師講完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的繪制方法之后，教師通過多媒體課件出示拓展練習(xí)，讓學(xué)生在拓展練習(xí)中準(zhǔn)確應(yīng)用繪制方法，在學(xué)生繪制完成之后，教師可以采用多媒體展臺讓學(xué)生出示自己繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓師生互動(dòng)，生生交流. 在學(xué)生完成扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，教師還可以出示統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖相比較，讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的不同，更好地加深學(xué)生的印象.

三、以生為課堂的主體，開展合作交流，讓學(xué)生在交流中提高數(shù)學(xué)思維能力

1. 合作交流，拓展學(xué)生思維含量

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 因此，教師要將學(xué)生放置在課堂的主體地位上，要讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行探索交流. 在課堂中，比較簡單的問題教師可以一言帶過，但是相對較難的問題，教師要通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的思維進(jìn)程. 合作交流作為最大限度激發(fā)學(xué)生參與的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第2章“圖形和變換”第三小節(jié)“平移變換”和第四小節(jié)“旋轉(zhuǎn)變換”的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材要求幫助學(xué)生建立空間觀念. 但是學(xué)生單憑個(gè)人的力量來感知平移的方法并不是很容易的事情. 教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，讓學(xué)生在互通有無中建立平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并通過學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處，并能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在相互交流以及教師的引導(dǎo)中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象. 這樣在合作交流中掌握知識不但能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)讓學(xué)生的印象更為深刻.

2. 教師要正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作交流效果

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出合作交流學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 因此，教師不但要為學(xué)生的合作交流提供條件，還要讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行正確的合作交流探討，既不要讓合作交流成為一種形式，也不要讓合作交流成為學(xué)生議論與數(shù)學(xué)課堂無關(guān)的話題的空間. 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控，構(gòu)建寬松和諧的交流氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠自主參與到問題的思考中來. 教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生合作交流的沖動(dòng)和交流的愿望，能夠在競爭中合作，在合作中交流探索出問題的答案. 教師要關(guān)注合作交流的效果，要在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中能夠深入學(xué)生群體，認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生在開放式合作學(xué)習(xí)中可以提高效率. 對于合作的形式，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的合作方式，要有針對性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要為了合作而合作，增加了合作交流的次數(shù)，卻起不到合作交流應(yīng)有的效果. 對于合作小組的確定，教師要根據(jù)每一名學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力，確保每一個(gè)合作小組中的合作伙伴經(jīng)過交流能夠使每一名學(xué)生都能有所收獲，都能在課堂中積極思考，主動(dòng)探究，真正提高數(shù)學(xué)能力.

四、有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷在知識的掌握中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣

1. 有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生思維能力

生本理念已經(jīng)逐步深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂. 在教學(xué)的過程中，教師要通過前置性作業(yè)讓學(xué)生完成有效預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能在課堂集中精力處理一些數(shù)學(xué)難題，更好地提高課堂效率. 如在“分解因式法”的教學(xué)過程中，教師講授數(shù)學(xué)知識之前，要認(rèn)真思考教學(xué)預(yù)案，在教學(xué)預(yù)案中要有學(xué)生前置性作業(yè)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過前置性作業(yè)的完成處理一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題. 對于一些有難度的問題，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前的合作交流進(jìn)行研討，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，或者在課堂上與教師、學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以達(dá)到解決問題的目的.

2. 積極復(fù)習(xí)，掌控學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并在課堂上認(rèn)真聆聽、交流探究，還要善于進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)過程中的知識掌握程度以及數(shù)學(xué)能力的提升程度，以便確定下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略.

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只有以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作交流探究的能力，有目的、有實(shí)效性地進(jìn)行課堂教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性.

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