讓學(xué)生在原生態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)

“原生態(tài)”是指自然界最初的、最原始的狀態(tài)，其特征是天然、自然、原始. 所謂讓學(xué)生在原生態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生在生活原生態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用. ”這就是要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力. 因此，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織教學(xué)，使學(xué)生在生活原生態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)，真正把數(shù)學(xué)和生活融合在一起，讓數(shù)學(xué)為生活所用.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué).我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，就在我們的生活中. 例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，可利用一段生活情境引出課題：小明、小東、小英、小芳四個(gè)小朋友常在一起玩，有一天，天氣十分炎熱，小明叫小東去買個(gè)西瓜來(lái)解渴，不久，小東汗流浹背地抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了. 小明說(shuō)：“為了公平一些，每人吃■吧. ”小東一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我買來(lái)的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃■，最少也要■.”小明聽了直笑，馬上切了■給小東，大家高高興興地吃西瓜了，可貪吃的小東卻在一旁打著自己的腦袋說(shuō)：“傻瓜. ”這是為什么呢？一段生動(dòng)的生活情境，激起了學(xué)生解疑的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望.

二、依托生活實(shí)例，掌握數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，教師還要善于運(yùn)用生動(dòng)，鮮明具體的實(shí)例，通過(guò)觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料的輔助來(lái)展開數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵. 如教學(xué)面積單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米和1平方米的實(shí)際面積大小，我先出示了1平方厘米的小方格，讓學(xué)生初次感受1平方厘米的面積大小；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面積接近1平方厘米，學(xué)生說(shuō)出了指甲蓋的面積、門牙的面積、開關(guān)按鈕的面積等等. 用同樣的方法學(xué)習(xí)了面積單位1平方分米、1平方米，依托這些生活實(shí)例學(xué)生確實(shí)感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際面積大小. 這樣，便使學(xué)生對(duì)這三種面積單位有了感性的認(rèn)識(shí).由于學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念就掌握得更加牢固了.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如加工零件， 修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要.因此，我們要開放小教室，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調(diào)整教材，去重組教材，用更貼近生活、更熟悉的事例來(lái)編制習(xí)題，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容. 例如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”一課后，我布置學(xué)生回家調(diào)查今年上半年6個(gè)月的用水總噸數(shù)和用電總度數(shù)，算出水電費(fèi)總價(jià)，并算出上半年人均水電費(fèi)價(jià)格，再根據(jù)家庭用電用水情況，談?wù)勅绾喂?jié)約用電用水. 再如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾支鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等. 通過(guò)把課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

四、注重生活體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑.教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察，操作，推理和交流等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索多種解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力. 例如，活動(dòng)課“跳蚤市場(chǎng)”，課前讓學(xué)生把家里一些舊的書籍和玩具帶進(jìn)來(lái)，在教室里辦一個(gè)跳蚤市場(chǎng)，學(xué)生按老師的要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的錢.活動(dòng)中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購(gòu)買物品.學(xué)生們對(duì)“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)興趣濃厚，積極性高.大家邊選物邊算賬.當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買東西過(guò)多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時(shí)，能積極想辦法解決問(wèn)題.有的向他人借，有的改買價(jià)格便宜的物品. 在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中既可以使學(xué)生加深對(duì)人民幣單位之間進(jìn)率的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的實(shí)用價(jià)值，提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力.

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活. 數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活. 離開了生活的數(shù)學(xué)只能成為無(wú)源之水、無(wú)本之木. 所以讓學(xué)生在生活原生態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)，顯得尤為重要.