提問——讓學生的思維更開闊

在小學數學課上，學生主動提問的次數非常少，他們寧愿回答老師的問題，也不愿意自己提出問題，而且他們也不知道該怎樣去提問. 但是數學課程標準指出：要讓學生學會主動去探究，找到解決問題的方法. 而李政道博士也曾經說過：“只學答，非學問；要創新，需學問. ”那么，如何引導學生提問，讓他們的思維更開闊呢？筆者在教學實踐中，從以下幾個方面作出了嘗試.

一、提問的途徑

1. 自由提問

在預習時，要從學生的視角去引導他們提出問題. 比如，可以問：我已經知道了哪些？還有哪些我不明白？我看著這個例題，為什么怎么都想不通？如果用這樣的方法，是否能解決書上其他的問題呢？……這些問題是孩子們能夠想到的，也是最能體現出他們想法的. 而且學生的提問，對于教師的教學也有很大的幫助，教師可以根據學生的提問，制定相應的策略去解決可能遇到的問題.

2. 即興提問

在課上，學生有時會突然提出一些怪誕的問題，這些不僅是學生智慧的火花，也考驗著教師的教學機智. 我們要善于處理這些即興提問，找到解決問題的最佳途徑. 對于有用的問題，要及時予以解決；對于與課堂內容無關的問題，要巧妙地轉化為有用的問題，或者留到課后去處理. 這樣課堂上學生提問的激情就會高漲，他們不會因為自己問題的不合理性，而不敢舉手說出自己的看法，課堂氣氛也會因此而更加熱烈.

3. 反省提問

反省提問就是要學生通過一系列的思維活動，將剛學到的新知識進一步完善和豐富. 在課后我們可以引導學生針對預習時的問題，作出回顧反省. 看看自己是否對剛開始的疑問已經有了明確的答案. 這樣的反省可以激發學生強大的動力，讓他們向可持續發展的方向前行.

二、提問的方法

1. 通過對比，讓學生學會思考

對比就是把不同的事物放在一起，讓學生通過比較，尋找事物的本質. 在教學中，可以把看似獨立的信息放在一起進行比較，讓學生在這個過程中，發現問題，不斷地提高他們的策略性知識水平，發展他們的創新能力. 例如，在教“小數的加減法”時，我讓學生聯系整數加減法，讓他們在對比之后提出問題. 有學生問：整數加減末位要對齊，那么，小數加減法需要嗎？還有學生問：整數沒有那個小點，小數有小點，那它被夾在中間，我該怎么辦啊？也有學生問：在計算之后，如果得數是3.0，那么，那個0可以去掉嗎？……在這樣的提問過程中，學生經歷了同化與順應，他們的思維走向了深刻.

2. 通過類比，讓學生學會推理

類比是讓學生發現兩個對象的相同點和相似點，然后推出它們在其他方面的相同點和相似點. 這是一種發現和解決問題常用的思想方法. 例如，在學了厘米、米以后，我們可以啟發學生：同學們，你們看到這幾個單位，能聯想到它們可能還有別的親戚嗎？學生在思考之后，舉手說：“老師，是不是還有比厘米更小，比米更大的呢？”還有學生問：“老師，厘米到米進率是100，那么，厘米下面的毫米進率也是100嗎？”……這樣的類比提問，讓學生仿佛摸到了一條路徑，讓他們在自己的追問中，慢慢地得到解決問題的方案.

3. 通過質疑，讓學生學會提問

質疑就是讓學生對于某些題目產生困惑和懷疑，他們在這樣的狀況之下心理會有焦慮和探索的情緒，可能會想找出解決問題的方法，進而提出自己的問題. 例如，在學完估算以后，有一名學生說：“老師，我覺得估算沒有必要，我就是不去估，也能算出它精確的答案，我們干嘛還要去估呢？還有我和媽媽去超市買東西，她從來都不用我們課上學的估算的方法，她說出的總價與實際價格也差不多. 我們何必要多此一舉呢？”對于孩子質疑的態度，我們要加以肯定，但是他不一樣的想法，還是需要給予正確的指導的. 在平時的教學中，我們要鼓勵學生向老師、向權威提出質疑，讓他們勇于說出自己的想法，這樣他們的提問才會越來越多，越來越精彩.

4. 通過情境，讓學生學會運用

學習數學是為了讓學生學會運用數學知識解決身邊的問題. 那么，情境的創設就顯得尤為重要，如果能給予學生一個生動的、較為真實的情境，他們或許會提出更為貼切的問題. 而生活是最為真實、最為豐富的情境，如果能引導學生捕捉生活中的細節，他們的提問就會更具有現實性、實踐性和創造性.

記得有一次班級里一個孩子過10歲生日，許多學生都去參加生日宴會. 我旁邊一個孩子問：“老師，好多人啊，不知道有多少客人呢？”另一個孩子說：“我看應該有100個人，十桌，每桌10人. ”有一個孩子說：“不一定吧，如果每桌坐8個人呢，不就是80了. ”這時，我點了點頭說：“恩，你們說得都有道理，你們根據這個思路，能再提出一些問題嗎？”孩子們開始思考，雖然這只是一個飯局，但是抓住這樣的契機，讓學生積極地開動腦筋提出問題，對于他們的思維鍛煉是很有作用的.

5. 通過實踐，讓學生學會驗證

四年級教材上有一個實踐活動“怎樣滾得遠”，學生對于這個活動相當癡迷. 他們在學校活動之后，還覺得不過癮，回家還在繼續搞實驗. 他們在實踐中又提出了許多新的問題，如：如果多換幾個物體，是不是結果就會不同呢？實驗次數多一些，是不是結果就更明顯呢？……這樣的實踐活動，學生特別感興趣. 在生活中，有許多問題都可以用數學的思維來觀察與思考，也可以提出許多問題. 我們可以指導學生通過親自試驗、實地走訪等活動，找到問題最佳的解決方案. 實踐，可以讓學生的提問有根有據、有血有肉、有聲有色.

總之，提問可以讓學生的思維更加開闊，可以讓他們學會主動探究，可以讓他們知道如何處理生活中的數學問題，也可以讓他們的數學知識向更深處前行. 讓我們一起努力吧，期待著學生們帶著靈動的問題欣然出發.