小學數學教學中學生合作意識的培養

【摘要】 我國當前新課改已經改進了教育模式，教育內容也傾向于生活，但教育模式仍存在諸多問題. 學生數學能力為什么普遍偏低？本文從分析我國教育現狀得出，提升數學思維是提升數學水平的關鍵，培養學生合作意識是活躍思維的重要方法，因此擴展闡述了合作學習的意義和培養合作意識的方法.

【關鍵詞】 小學；數學；合作意識；合作精神；合作能力

新課程倡導的合作學習方式越來越得到廣大師生的積極肯定，數學是小學的一門基礎性學科，合作學習是現代數學教學所提倡的方法. 教育以促進情感完善和社會技能的發展為主要目標，而推廣合作型學習方式又是引導情感方向和人生價值觀的有效手段，這種以小組為單位、學生共同學習的形式開展的學習模式能有效提升學生的合作能力.

一、培養小學生合作意識的意義

數學是小學生的一門基礎性學科，它對學生今后的發展起關鍵作用. 學好數學有助于培養學生的理解、分析、解決問題能力、邏輯判斷能力、空間想象能力以及自主創新、獨立思考能力. 為了讓學生全面發展，應用合作方式促進教學互動是必不可少的，它能改變目前在課堂上僵硬地灌輸數字公式的教學現狀，一方面它打破了傳統講授式教學模式，讓學生在小組學習中自主探索新知識，在實踐中激發學習興趣，促進學生與老師之間、學生與學生之間的雙向互動，既有利于學生互相學習、共同進步，又給學生展示的機會，增強自信心；另一方面，合作學習通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐能完善情感發展，擴大交流范圍，讓他們在情感上收獲分享的喜悅，在實踐中培養合作的技能，這對于今后融入各種集體都大有裨益.

二、當下小學生數學教學現狀分析

目前小學生合作意識普遍偏低，缺乏合作精神和合作能力，其學習現狀主要存在以下問題：

第一，當代小學生大多是獨生子女，他們從小生活無憂，在父母精心愛護下長大，在性格上不免自私自利，甚至以個人為中心，大多缺乏交流，在學習上不喜與人討論合作、幫助他人，這對于他們情感的健康發展非常不利. 而提倡合作學習為小學生改變這種現狀提供了一個發展方向，也讓每一個獨立的個體都融入團隊中，以“組內合作”、“組際競爭”模式鍛煉合作精神與分享意識，達到與別人互補的目的.

第二，中國千百年來的教育方式已經讓學生養成“老師講，學生聽”的思維定式，學生在課堂上只注重記筆記和記憶，卻忘了思考這樣做是為什么. 學生單獨學習，會讓他們的思維局限在自己的知識和經驗里走不出來，尤其是自控力差的學生，把他們關在一間教室里“認真聽講”，未順應其愛動的天性，反而會抹殺他們學習的興趣. 老師在課堂上只管講授，而不注重與同學交流互動，學生也就只能在沉悶的課堂氛圍里記公式、做習題，最多只能熟悉教學大綱的知識，這樣對學生的創新思維和邏輯推理能力并無太大提高作用.

第三，教育的目的是讓人不斷成長，最終達到提高學生的社會技能的目標，讓學生從所學知識和生活經歷中了解世界，感悟人生，把知識應用于實際生活，再在實踐中探索真知. 但實際上，沉重的課業占據了學生的課余時間，減少了他們與外界接觸的機會，下課后獨自在家里學習也不利于學生建立良好的人際關系和加強溝通協調能力，甚至會影響學生的性格發展，特別是內向的學生更少與老師同學接觸，長此以往便出現了“高分低能”的學生，而不少適應社會必須具備的能力是需要從小培養的.

三、培養合作意識的方法

為了改變目前數學教學中不利于學生發展的現狀，當務之急是改進教學方式，讓學生在輕松活躍的氛圍中化被動強迫心理為積極主動學習，達到交流互補的目的. 小學生因為智力、心理、知識尚處于發展階段，需要老師在課堂上引導啟發，動靜結合，通過應用感官加深學生對知識的印象和提高掌握的效率. 合作學習模式就是以小組為單位，學生共同學習的形式開展的，這需要老師注重在課堂上拓展多種授課方式.

第一，在課堂上，老師要給學生獨立思考和自我展示的機會，開展課堂小組討論，引導學生思考、探究、交流，充分發揮學生主體作用. 老師可以先設置問題引導學生獨立思考，再通過傾聽、判斷、選擇，人人都大膽地說出各自的思想，再補充別人意見達到互相啟發的效果. 這樣，能使學生更好地表達自己的觀點，也能提升其思維邏輯能力和語言組織能力. 第二，課外學習是幫助學生鞏固所學知識的必然方法，雖然課后不能隨時有老師的指導，但課后開展小組合作學習有利于提高學習效率，讓學生在不斷的實踐中改進合作狀態，例如：老師可以根據學生能力高低搭配分組，結合小學生知識網絡簡單的特點，給每個小組布置相同的課外作業，并規定每天的任務量，讓學生自主合作學習，要求他們模仿課堂模式先各自獨立思考，再分別發表見解，最后討論得出結果，老師要保持與學生電話聯系，定期對每個小組檢查學習任務完成情況和給予疑難解答幫助.

第三，把游戲競賽、情境模擬等活動作為課堂內容的一部分，使不同發展水平的學生獲得各自需要的學習機會，相互取長補短，發揮集體的力量，拓展學生的思路. 并輔之以鼓勵和獎勵，如依據哪個小組最先討論出問題的答案、哪個小組完成課后作業最認真授予他們“智慧之星”稱號，還可以分階段給予他們筆記本、鋼筆等物質獎勵，讓他們明白要想收獲必須付出努力.

綜上所述，面對當今社會日趨激烈的競爭，培養學生的合作意識與合作能力就顯得尤其重要，必須引起我們的高度重視，加強實踐鍛煉. 教師應當積極發揮主導性作用，通過合作學習方式讓學生成為課堂主體，在集體中形成良好的合作意識，從小鍛煉合作能力，培養健康向上的合作精神，讓教育改革真正得到發展.

【參考文獻】

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