自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實踐

【摘要】 數(shù)學(xué)是理科中的重點學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展起著不可小覷的作用. 隨著素質(zhì)教育的大力開展，自主合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到師生的認(rèn)可，為了打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的真諦與內(nèi)涵，合理運用自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神、語言表達能力和取他人之長、補自己之短.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動，是老師之間、學(xué)生之間和師生之間交流的一個重要平臺. 小學(xué)數(shù)學(xué)在給學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)知識構(gòu)架，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維方面，具有重大的意義. 學(xué)生要學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這就關(guān)系到學(xué)會學(xué)習(xí)和團隊合作意識的培養(yǎng)問題，因此，我們要大力推行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演主人翁的角色參與學(xué)習(xí)，而不是被動地被教師灌輸數(shù)學(xué)知識.

一、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的定義和理論

1. 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)者的主觀能動性充分調(diào)動起來，并把外在因素內(nèi)化為己用的一個過程. 當(dāng)然，教師在其中也起著一定的作用，教師不再是課堂的主體，而是起著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、推動者和引導(dǎo)者的作用.

2. 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分成若干小組，以組為單位進行共同學(xué)習(xí)的過程. 這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上十分實用，在一個人不能順利解決數(shù)學(xué)問題時，經(jīng)過大家的討論、分析和探究，有時還需要教師進行點撥，最終問題總會迎刃而解. 這是一個思想交流的過程，教師和學(xué)生都會受到某種啟發(fā)，并且對提高學(xué)生人際交流方面的能力也有很大的幫助.

二、自主合作學(xué)習(xí)的實踐模式

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的分組要合理

在進行自主合作學(xué)習(xí)之前，最重要的就是分組. 一般來說，“異質(zhì)”分組較為常用，即根據(jù)每名學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、組織能力、知識儲備和性格特征來分為5到7人的小組.小組中既要包含學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，還要包括學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣的小組才可以保持組內(nèi)的優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的目的才能得以實現(xiàn). 教師需要注意的是，每次回答問題的小組代表不能只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要同時兼顧其他學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生.

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“比的意義”這一課時，在導(dǎo)入課上，教師首先引出問題：2杯果汁和3杯牛奶這兩個數(shù)量之間有什么關(guān)系？可以用什么方法來表示它們的關(guān)系呢？接下來，要求學(xué)生分小組討論，每個人都在小組里說說自己的想法和觀點，然后由教師在小組里選人代表小組進行回答. 這樣，就可以充分地調(diào)動每名學(xué)生的積極性，并使他們認(rèn)真思考問題，隨時準(zhǔn)備回答問題.

2. 注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)傳統(tǒng)的教材進行改進，專門為學(xué)生和課堂所設(shè)計的一種課程教案. 以前，教案都是給老師使用的，內(nèi)容比較抽象、枯燥和乏味，而我們的導(dǎo)學(xué)案適用于學(xué)生整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，它包括了課程的自主學(xué)習(xí)部分、合作學(xué)習(xí)部分、小組交流部分、學(xué)習(xí)后的評價，以及最后的學(xué)習(xí)反思部分，較為全面地為學(xué)生設(shè)計課堂，設(shè)計自主合作學(xué)習(xí)的進程. 因此，要求教師合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，突出重點，重復(fù)難點，復(fù)習(xí)及時，迎合教學(xué)大綱，并適當(dāng)?shù)剡M行拓展和延伸.

例如，在講到六年級上冊第一單元“方程”這一課時，教師要重點講解方程的意義、等式的性質(zhì)，因為這關(guān)系到后期教學(xué)生如何解方程，即運用等式的性質(zhì)來解簡單方程、列方程等一系列問題. 由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)中的概念、定理和計算公式等的理解上有一定的難度，所以教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要明確地規(guī)劃這部分的講解，注重講述知識的提出和概念定理等的形成過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的來龍去脈有清晰地認(rèn)識，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)反饋、進行小組討論時，與他人取長補短，互幫互助.

3. 巧妙使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案不僅要在課程的安排上要緊湊，還要按各部分對學(xué)生的不同要求而運用不同的教學(xué)方式.

導(dǎo)學(xué)案的第一部分就是預(yù)習(xí)課，即要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 這部分主要是運用教材，要確保學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀教材中的內(nèi)容，先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步理解，并提出問題. 這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考即解決問題的能力，讓學(xué)生盡量減少對老師的依賴性.

例如，在預(yù)習(xí)五年級下冊第十單元“圓”的時候，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中對圓的解釋，以及圓的一些特征，如圓心、圓的半徑和直徑. 在預(yù)習(xí)課上，教師可以利用這段時間對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行特別指導(dǎo)，讓他們盡快跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度. 在以往的教學(xué)中，預(yù)習(xí)這項作業(yè)就相當(dāng)于沒有作業(yè)，學(xué)生都不會在課前進行預(yù)習(xí)這項工作，而且學(xué)生也不知道如何進行有效的預(yù)習(xí)，但在實施這項預(yù)習(xí)工作之后，學(xué)生就可以在第二天的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識進行更進一步的認(rèn)識，達到鞏固基礎(chǔ)知識的作用.

另一個重要的部分是展示課. 展示課的基本形式是在教師講解完此次課程的全部內(nèi)容后，把導(dǎo)學(xué)案上的幾個例題下發(fā)給每個小組，每個小組都需要根據(jù)自己抽中的任務(wù)來進行討論和分析，由每組的組長分配每個組員的工作，盡可能讓每名同學(xué)都參與進來.

例如，講到六年級下冊“百分?jǐn)?shù)”這一課時，教師應(yīng)該給同學(xué)們做幾道鞏固練習(xí)，給大家10分鐘進行分組討論. 比如：青云小學(xué)9月份用水440立方米，10月份比9月份節(jié)約20%. 10月份用水多少立方米？讓學(xué)生找出誰是單位“1”，并列出計算公式，按照計算的格式把整個過程推導(dǎo)出來. 經(jīng)過小組內(nèi)的討論，接下來就是小組講解階段，有講解人員、板書人員、完善補充人員，還有一名解答老師和其他同學(xué)問題的同學(xué). 這樣的數(shù)學(xué)課堂，不僅生動有趣，還達到了全員參與的效果.

4. 課后需要及時總結(jié)

自主合作學(xué)習(xí)的最后，還需要教師帶領(lǐng)同學(xué)們進行學(xué)習(xí)評價和總結(jié). 對當(dāng)堂課程進行知識的梳理和歸納，以及題型的總結(jié)，本節(jié)課的困惑和不解之處是否已經(jīng)弄明白. 及時地進行歸納、總結(jié)和自我評價，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地完善自我，并達到一個新的高度.