打造小學數學有效課堂的策略

數學課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果. 有效課堂情感的體驗是悄然的，過程的體驗是深刻的，思想方法的體驗是久遠的.

一、悄然的情感體驗

小學數學教學情感體驗不是口號式的，它重在滲透. 《數學課程標準》提出：“要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗. ”成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望. 學生從親身體驗的活動中獲得的知識，他們的理解更加深刻，運用起來也更加熟練. 這樣的體驗最終能沉淀到他們的內心深處，成為一種能力，受用一生. 數學是抽象的，教師要讓學生在實踐活動中學數學，努力將數學設計成看得見、摸得著的實踐活動，讓學生主動參與數學知識的發生、發展和形成過程，從而學好數學. 教學中，教師要根據學生的心理特點創設有效的情境，讓學生在體驗中產生新的興趣和動機，推動學生不斷成功. 如席爭光老師在執教“圓的周長”一課時，對祖沖之進行介紹：“祖沖之在一個直徑3.3333米的大圓里，割到正一萬二千二百八十八邊形，計算出每條邊的長度是0.852毫米……”短短的幾句話，老師的激情隨著這些具體的數據傳遞給學生，祖沖之嚴謹、刻苦的研究態度，他在研究過程中所經歷的艱辛，都深深地烙在學生心頭，學生心中充滿了對祖沖之的敬佩，一切盡在不言中.

興趣是最好的老師，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果.學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動地投入，這正是提高課堂有效性的一個開始. 而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發展. 例如在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據與之相關的教學內容，給學生提供素材創設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識. 我讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個“超市”，同時讓學生準備一定的“錢”（用彩紙代替）. 在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也使學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力. 一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學.

二、深刻的過程體驗

美國華盛頓國立圖書館的墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了. ”在數學學習中，我們應該多讓學生親身經歷，親身體驗，親自動手，這樣才有助于學生真正理解.

如“圓的認識”教學片斷：

1. 情境引入

動物王國里猴子、狗和兔子舉行自行車比賽，它們各自準備了一輛自行車，車輪分別是：① 圓形，② 橢圓形，③ 圓形的，但車軸不在中心.

現在請同學們猜猜看，誰能得第一？由同學們猜測，學生雖能猜出誰得第一，但不一定猜出為什么得第一，由此引入新課：圓的認識（板書）.

2. 出示模型，讓學生來試驗.

3. 請同學們用準備好的鉛筆、硬幣、三角尺、線等在紙上畫一個圓. 學生動手畫圓，要求小組合作，看哪個組想的辦法多.

4. 怎樣在操場上畫一個較大的圓？學生先在小組內說一說，再在全班交流.

本段教學是把數學問題與學生的實際生活經驗聯系起來，借助學生已有的知識和經驗，采取多樣化的解題途徑和方法，自主選擇畫圖的工具和畫法，進而在動手實踐中去掌握所學的知識，在合作中找到了解決問題的途徑. 在這個案例中，打破了傳統教學強調學生接受學習、機械訓練的狀況，選擇了“現實的、有意義的”圓的畫法，讓學生動手操作，從事探索，合作交流，找到解決問題的思路，數學學習變成了學生的主體性、能動性不斷生成、發展的過程. 整個教學過程是在愉悅、和諧的氣氛中度過的，學生始終處于主體地位，他們的興趣與動機、情感與態度都得到了很好發展，思維得到了訓練，視野得到了開闊，知識得到了活學活用.

三、久遠的方法體驗

數學思想方法是數學的生命和靈魂. 在教學過程中，教師不僅要關注學生的思維結果，更要關注學生的思維過程，抓住機會，因勢利導，讓數學思想與方法成為學生思維的印記.

小學數學中蘊含的數學思想方法有很多. 如歸納法、類比法、化歸法、集合思想、統計思想等. 小學數學解題中涉及許多數學思想方法，重視這些數學思想方法的運用，能啟迪學生的思維，培養學生的數學素養，使學生學會數學地思考問題，提高學生分析問題和解決問題的能力.

如轉化的思想方法運用. G.波利亞指出：“解題過程就是不斷變更題目的過程. ”轉化的思想方法就是在解決數學問題時，把那些陌生或難以解決的問題，換一個角度去看，換一種方式去想，換一種敘述去講，換一種觀點去處理，使得陌生問題熟悉化，多元問題一元化，復雜問題簡單化，抽象問題具體化，一般問題特殊化，朝著有利于解決問題的方向不斷變更，從而使原問題獲得解決.

總之，打造高效課堂，只要我們關注學生數學思考的提升，數學思維方式的培養，數學品質的滲透，就一定會豐富學生的數學內涵，讓學生感悟到數學自然的美、深邃的美. 唯有這樣，我們的教學才是有效的.