小學數學合作學習的策略研究

自主探究、合作交流學習是小學數學課程標準提出的一種重要的學習方式. 在合作學習中，每一名學生都可以說出自己的看法，同時也可以分享到其他同學的成果. 有許多復雜的問題，如果只依靠一個人去完成難度很大，但是在小組合作中通過集體討論，再復雜、再難懂的問題，或許都能夠得到完美的解決. 因此，在小學數學教學中，我們要提倡用合作學習的方式，這樣既可以讓學生主動學習，也能培養他們的合作意識，增強他們主動探索的能力.

一、合作學習現狀分析

在小學數學課堂中，有許多教師也在用合作學習，但是在開展合作學習時，還存在一些誤區.

1. 脫離實際情況

在課堂教學中，有些教師沒有完全理解合作學習的方式，他們只是把合作當作課堂的點綴，想起來就用一下. 這就會讓我們看到這種現象：在合作學習時，有的學生只顧做自己的事情，對于老師的指揮置之不理；還有些學生在一起隨便聊兩句，就當完成任務；還有一些看著像是在討論，其實在說一些與學習內容無關的東西. 還有在合作結束以后，讓學生派一名代表上來陳述小組綜合意見，本來是想聽到小組意見的，但最后往往是個人的意見，很難聽到他們真正合作的結果.

2. 湊熱鬧無實效

合作學習，并不是萬能解藥，也不是任何時候都可以用的. 這種學習方式，應該是在學生無法獨自解決問題時才可以運用的. 但是在平時聽課中，我們發現有許多老師喜歡用合作學習，整節課都讓學生在進行小組合作學習，不管什么樣的問題都讓學生去合作討論，這樣就顯得有點嘩眾取寵了. 還有些教師，只是讓學生合作，自己從不參與，當學生無法解決時，就直接告訴答案，而不是教給學生思考的方法，沒有給他們指出解決問題的最佳途徑. 這樣一來，學生就懶于開動腦筋，只是一味地依賴教師. 這樣的結果也就讓合作學習毫無效果，只是為了合作而合作，根本沒有起到任何作用.

3. 分工亂職責不清

我們一直主張要把課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人，給學生時間去思考、去解決問題. 但是有些教師卻產生了誤解，他們在學生合作學習時，只是讓學生自己去思考，而不敢去引導學生. 他們認為要給學生自主，就不要管得太多，讓他們自己去解決應該是最好的方法. 其實，在學生合作學習時，教師絕不是一個旁觀者，而應該是引導者. 教師要深入到學生中去，聽聽他們的發言，并在學生遇到困惑時，及時給予指導，這樣才可以提高學生合作學習的效率.

二、合作學習應用策略

基于上面的種種誤區，我們該怎樣才能真正發揮合作學習的作用呢？筆者認為應從以下幾個方面著手.

1. 教給合作方法

在小學數學課堂教學中，我們應該先讓學生充分地思考，在思考無法解決問題時，再讓他們進行合作交流學習. 這樣的合作，才能發揮更大的作用. 例如在教“分一分、數一數、 排一排”時，我先讓孩子們看圖上的動物，之后問他們每種動物各有多少只. 有些孩子在數數時，沒有認真去思考，他們的回答竟然錯誤百出. 我就問他們：“同學們，你們覺得用什么樣的方法去數最好呢？”學生有些茫然，我就教給他們用分工合作的方式去完成. 我讓他們每四個人組成一個小組，一個人數動物有幾種，一個數每種動物的數量，一個人做記錄，最后一個人觀察他們幾個在數的過程中是否出差錯，如果有及時給予糾正. 接下來學生的合作，就顯得特別的成功，因為他們學會了合作的方法，合作的效率明顯得到了提高.

2. 注重能力培養

在進行合作學習的過程中，我們還要注重培養學生兩種能力：第一，要培養學生獨立思考的能力. 因為小組合作是集體行為，有些學生會偷懶，他們在小組中濫竽充數. 這就要求我們給予他們一些規則，讓他們必須在小組合作時，積極地開動腦筋，讓所有人都參與到討論中. 而獨立思考是前提，只有在思考達到一定程度以后，才能開展合作學習，也才能找到最佳的答案. 因此，在合作學習之前，我們要給每名學生充分思考的時間，讓他們每一位都有思維的空間，這樣他們才會在合作時顯得更加積極，他們交流的質量也才會更高. 第二，要培養學生的語言表達能力. 在合作學習中，學生都是靠語言交流來完成的. 因此，我們要有意識地去訓練學生的語言表達能力，讓他們能夠用最簡潔、最清晰的語言去表達自己的想法，這樣的交流才會更加有效，才能讓他們彼此之間產生思維上的共鳴. 在課堂教學中，我們也要重視評價，只有及時地給予學生正面的評價，才能促使他們更加認真、更加努力地去完成合作任務.

3. 明確合作任務

在進行合作時，不能毫無目的地進行，一定要給予學生明確的任務，他們才能根據目標去完成. 有了明確的任務，才可以避免合作的盲目性，才能提高合作的實效性. 例如在教“統計”時，我給學生提出了這樣的要求：我們學校的大課間活動，請你們下午注意一下，每個年級都在做什么運動呢？請你們以小組為單位進行合作討論，然后把你們調查的結果在明天上課時匯報一下. 這樣的要求，讓學生帶著目的去完成，他們不僅知道了該做什么，也知道了該如何去做，對于他們的合作學習很有好處. 通過小組合作交流學習，學生會自己探索出許多解決問題的方法，如湊十法、組合法等，像這樣的小組合作學習是建立在學生自主探索的基礎上的，是最有效的，也是學生最感興趣的.

總之，在小學數學課堂教學中，我們要抓住合適的時機，教給學生合作的方法；要注重培養學生的能力，適時給予他們評價；要明確合作的任務，讓學生自主開展交流探索. 這樣才能真正地發揮合作學習的作用，創造出充滿生命活力的數學課堂，讓學生在課上學到更多、更有用的知識.