探討數(shù)學(xué)課堂上閱讀能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要針對不同的課型，講授不同的閱讀方法，加強數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更好地主動地去閱讀理解掌握數(shù)學(xué)知識. 在平時的課堂教學(xué)中可從以下幾個方面對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進行訓(xùn)練.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙. 有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí). 有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化. 為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點，學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣. 在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣. 創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意：問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性. 我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用課本以外的知識火花來照亮某些問題，令學(xué)生看見了越出教材的可能性. 這種到知識海洋中去游泳的前景激勵著他們，自然而然地使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，進而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性. 同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性. 例如，已知線段AB = 20 cm，直線AB上有一點C，且BC = 6 cm，M是線段AC的中點，則AM長為多少厘米？這是一道比較簡單的幾何題，但在實際做題中，卻有許多學(xué)生出錯，而當(dāng)他們看到試卷上的錯號后，馬上就恍然大悟. 原因就是這部分同學(xué)不注意細節(jié)的描述，對關(guān)鍵詞“直線”沒有注意認真體會，僅一字之差，含義卻不同. 所以學(xué)生在做題過程中，必須逐句推敲辨別，方能理解到位.

二、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧

教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)事例進行引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)而又合理的閱讀方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑. 強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀首先要認真細致，它必須精確到每個字、每個符號. 從而達到“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”的目的. 學(xué)生在讀后，要利用語文閱讀中的“找主干”、“縮句”方法，精簡出數(shù)學(xué)知識或問題的精髓，進而運用邏輯思維推理出知識或問題的解決方案. 有時還要借助于寫，把讀寫結(jié)合起來加深對數(shù)學(xué)知識及題目的理解，改過去的“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式. 還可利用課外時間，選擇幾段書上的內(nèi)容，和學(xué)生交流閱讀的感受. 積極組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，從不同方面，以不同形式促進學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高. 如：七年級“有理數(shù)的乘方”，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時間很寬裕，因此在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀在時間上是完全允許的. 在學(xué)生閱讀前教師設(shè)計好閱讀理解思考提綱：如① 什么叫乘方？什么叫冪？兩者有何聯(lián)系與區(qū)別？② a4表示什么意思？指出底數(shù)，指數(shù)，冪. ③ 54有幾種讀法？④ -32與（-3）2相等嗎？-23與（-2）3相等嗎？為什么？由此可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這四個問題解決了，那這一節(jié)的內(nèi)容就比較清楚了. 當(dāng)然針對不同的內(nèi)容，有時也可以先讓學(xué)生閱讀.

指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)習(xí)題，掌握從文字中搜尋有用的信息，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，尤其是解答題和應(yīng)用題，更應(yīng)小心在意，認真閱讀. 例如，有這么一道題：小明放學(xué)回家后，問爸爸媽媽小牛隊和太陽隊籃球比賽的結(jié)果. 爸爸說：“本場比賽太陽隊的納什比小牛隊的特里多得12分. ”媽媽說：“特里得分的兩倍與納什得分的差大于10，納什得分的兩倍比特里得分的三倍還多. ”爸爸說：“如果特里得分超過20分，則小牛隊贏，否則太陽隊贏. ”請你幫小明分析一下，究竟哪個隊贏了，本場比賽特里、納什各得多少分？這是一道與語言描述有關(guān)的實際問題，很多學(xué)生讀了以后，不知所措，無從下手，定下心細讀，大部分學(xué)生又都能從該題得到主要信息，實際上就是特里和納什得分之間的關(guān)系，題目一下就簡單多了. 這都與學(xué)生平時積極認真培養(yǎng)閱讀能力有關(guān)，真正作題時就能得心應(yīng)手.

三、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，由于個性特點的不同，也許收到的結(jié)果也不一樣. 教師要合理加以引導(dǎo)，不能打擊抹殺其閱讀的積極性. 新課標(biāo)中提到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”便是我們進行數(shù)學(xué)閱讀的努力方向. 一個題目在追求解題知識的同時，也應(yīng)重視其內(nèi)容的思想性，否則，對教材的編寫意圖就不能徹底領(lǐng)會.

例如，讓學(xué)生學(xué)會略讀和精讀. 所謂略讀，就是對教材主干知識的整體把握. 比如拿到一本新書后，首先要看本書可分為幾大章，每一大章又可分為幾節(jié)，每節(jié)又可分為幾部分，每一部分各自講述的是什么問題，每一個問題又是從哪些方面進行說明的，等等，有了這樣的略讀之后，我們就對一本書的內(nèi)容有了總體的把握. 閱讀數(shù)學(xué)書，重要的在于弄清書的結(jié)構(gòu)，了解全書的系統(tǒng)和來龍去脈，掌握它的精神、思想和方法. 所謂精讀，就是對根據(jù)每一節(jié)課的課標(biāo)要求，對教材進行逐節(jié)、逐段、逐句地閱讀. 此時的閱讀，就是在自己能力所及的范圍內(nèi)，仔細思考教材字里行間滲透的知識要點，比較難懂處多讀幾遍，必要時要分析它的句子成分，記下疑點、難點，理清概念、定理、公式和法則的來龍去脈，也就是說要小角度、有針對性地弄清定義、公理或公式的邏輯聯(lián)系、內(nèi)涵和外延. 另外，細讀時要注意歸納整理，分清主次. 即哪些基本概念、定理、公式一定要掌握，哪些要了解，哪些要應(yīng)用，哪些知識點與以前的有聯(lián)系或區(qū)別，哪些可以引申、拓寬，并且要求學(xué)生理出知識結(jié)構(gòu)、掌握基本技能及數(shù)學(xué)思想方法.

當(dāng)然，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，閱讀方法和技巧的形成，是一個長期、漸近的過程，不是一蹴而就的. 因此，需要教師和學(xué)生克服急躁和功利心理. 在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，教師要以數(shù)學(xué)教科書為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣，使學(xué)生愿讀、會讀數(shù)學(xué)材料，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其終身受益.