關于初中數學高效課堂的幾點思考

高效課堂是指在教師的指導下，學生自主學習、合作探究，不僅是教學效率的提升，還能夠讓學生愉悅地獲取知識和掌握技能，并能夠對所學知識進行應用和拓展. 因此，高效課堂是每位教師一直追求的目標，也是每名學生需要的課堂. 初中數學也需要高效的課堂，這樣可以讓學生全面動起來，讓課堂活躍起來，能很好地培養學生的自學能力，讓學生學會學習，極大地提高課堂效率.

一、認真閱讀

學習數學必須讓學生先預習，預習時特別是對數學教學案的閱讀，只有預習才能清楚哪些能自己看懂，哪些看不懂，然后在課堂上避免一些不必要的重復. 老師才能做到有的放矢，做到精講精練. 怎樣預習呢？結合教學實踐，首先讓學生的眼睛動起來. 上課之前老師要精心準備，認真寫好教學案，在“預習導學”里要以問題開路，設計好2～3個思考題，讓學生帶著問題去看書. 以前一說到閱讀總想到語文等文科才有的，實行教學案教學的數學學科同樣需要閱讀. 這時學生必須學會閱讀，而且要認真地看書，才能在學習時省時間. 第一遍可以粗讀，先大概了解本節課要講的內容；第二遍要精讀找出本節課要學的知識點；第三遍就要研讀，認真思考預習方案中提出的思考題. 只有把課本內容看透了，看懂了，才能達到預習的目的，因此，在數學教學中，學會閱讀，才能實現在有限時間內高效地學習.

二、動手操作

在預習時除了要動眼看，還要動手操作. 預習時，結合老師給出的預習方案，在閱讀時要讓學生自己找出重點、要點，并且把疑難問題記錄下來，等到課堂研討時解決. 正像徐特立老前輩說的那樣“不動筆墨不讀書”，因此要讓學生養成動手讀書的好習慣. 除此之外，還有許多實驗要做的也要讓學生提前準備，并且在看書時自己動手操作. 例如，在學習“平行四邊形的性質”時，就需要學生動手剪幾個平行四邊形的紙板，或用細木條做兩個平行四邊形的框架，然后通過折疊、旋轉等多種方式，找出平行四邊形的性質，并嘗試證明. 同時在課堂探討中，盡可能多地設計一些探索情境實驗或引導學生自己設計實驗，給學生多提供一些動手做的機會. 可以利用有趣的活動或實驗激發學生的思維，從多方面去刺激學生的感覺，讓學生學會主動學習. 這樣既加深了學生對知識的理解和記憶，又加強了學生動手能力的培養.

三、學會交流

在數學課堂中有一個重要的環節就是課堂研討. 學生在預習時把自己的收獲和困惑都已經記錄下來了，在課堂研討時，以學習小組為單位，大家一起談談預習的收獲，鼓勵每一名學生各抒己見，并把自己在預習中遇到的問題提出來，小組一起解決. 這樣在小組交流中，學生大膽地交流，提出自己的疑問，大家坦誠相待，用心交流，有收獲的說收獲，有問題的說問題，充分體現“以學生為中心”的課堂教學模式. 這樣既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生的合作精神，體現出“兵教兵”的教學思想. 解決了有些學生“不敢提問、不會學習”的困惑，學生之間是同齡的，沒有拘束，互相幫助，共同進步，學生之間感情加深，同時教師可以從繁重的教學任務當中解脫出來，只需在課堂中進行協調，而不是滔滔不絕地講，不是滿堂灌.

四、高效探究

有位名人說過“只有想不到，沒有做不到”，也是很有道理的，想到了那就是確定了目標，有了目標才有奮斗的方向. 學習數學也是如此，只有讓學生大膽猜想，才能更好地投入到探究中去，進而去驗證. 在數學書上每一節課都安排有“思考”和“探究”，老師就要轉變自己的角色，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能讓學生積極動腦思考，在“活動”中學習，在“合作”中發展，在“主動”中創新. 采用教學案的數學教學能充分體現學生學習的自主性，學生積極動腦思考，通過觀察、猜想，找到規律，然后自己去嘗試證明驗證. 如果小組也不能解決的問題，老師再做適時點撥，然后學生在一起研究，直到學生自己把問題解決. 這樣開放式的教學，學生的探究才能更持久、更有深度，這樣的課堂才能充分體現新課標的基本理念，讓學生真正成為課堂的主人.

五、學會做題

心動不如行動，高效數學課堂的關鍵和最終目的是讓學生從會學到學會，因此當堂必須進行達標測試. 學生在探討完本節內容之后，只有通過做題才能檢驗出一堂課的效果，畢竟每個年級學生的數學成績都有一定程度的兩極分化，為了讓每一名學生都有題會做，因此應當采取分層次布置作業，讓每一名學生都能有題做、會做題、有成就感，這樣才能達到預期的目的. 在檢測的過程中首先關注的應該是后進生，如果后進生都能過關，那就說明這節課是成功的. 如果后進生不能過關，要細心查找存在的問題，再及時采取補救措施，從始至終都要關注每一名學生，關注每一名學生的發展，力爭把每一名學生都能培養為對社會有用的人才，這樣才能更好地章顯高效課堂的魅力，體現教育的作用和意義.

總之，在初中數學教學時要達到高效課堂是一項艱巨的任務，需要數學教師不斷地實踐、改進教學方法. 在數學教學中，科學地采用教學案進行教學，真正做到新知識讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；規律放手讓學生尋找；知識體系放手讓學生構建；最終實現高效的數學課堂，培養學生的綜合素養.