小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的快樂因素

【摘要】 在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)、厭棄學(xué)習(xí)、憂傷學(xué)習(xí)的陰影，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何挖掘在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的快樂因素就值得去探討和研究. 本文從和睦融洽的師生關(guān)系、新穎有趣的導(dǎo)入、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、課后空白的巧置等四個方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的快樂因素.

【關(guān)鍵詞】 快樂因素；和睦融洽；新穎有趣；現(xiàn)代化教學(xué)；課后空白

素質(zhì)教育推行發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了很大成效，然而在許多學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得被動，厭棄學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)校不快樂，失去童真，老師一宣布放假，學(xué)生幾乎都?xì)g呼雀躍，逃離學(xué)校. 蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教者聯(lián)系在一起. ”由此可見，作為施教者——教師在課堂上如何挖掘教學(xué)中的快樂因素就顯得尤為重要. 而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性極高、極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，相對于語文等其他學(xué)科略顯枯燥、單一，這就更要求數(shù)學(xué)教師在課堂上要通過一系列方法、技能或技巧潛移默化地施加影響，使學(xué)生愉快地接受與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討數(shù)學(xué)知識.

一、和睦融洽的師生關(guān)系

學(xué)生具有與他人交往、互相交流信息、感情等方面的需要，加強(qiáng)師生交往，能增進(jìn)相互間的信任和了解. 數(shù)學(xué)教學(xué)不是單一的傳授知識的過程，它更是師生情感交流的過程，教師要用真情實(shí)感愛學(xué)生，這種愛要建立在對學(xué)生的尊重、信任、理解和寬容的基礎(chǔ)上，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心扉，才能真正成為學(xué)生敬佩、信賴、愛戴的良師益友. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有將自己置身于學(xué)生群體中，成為學(xué)生的一員，學(xué)生才能無拘無束、輕松愉快的在課堂氣氛中獲取知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. “親其師方能信其道”，學(xué)生只有喜歡你，才愿意和你一起探討，也只有互相喜歡，師生之間關(guān)系才會融洽，才會有歡聲笑語，所以，要想讓你的課堂充滿活力，就要不斷提升你的人格魅力，在你喜歡學(xué)生的同時，也要讓你的學(xué)生喜歡你、親近你. 這種愉悅的師生關(guān)系是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提.

二、新穎有趣的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課新知識導(dǎo)入的目的是很快吸引學(xué)生的注意力. 根據(jù)心理學(xué)的研究，新異刺激可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意. 因此，具有新穎有趣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生從上課一開始就對探討數(shù)學(xué)知識充滿興趣，增加知識的吸引力，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使他們以更飽滿的熱忱快樂地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. 如教學(xué) “4的乘法口訣”的導(dǎo)入，我出示學(xué)生喜歡的兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水. ”然后引導(dǎo)學(xué)生問：“那三只、四只呢？”學(xué)生編唱后，又問：“有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且有趣，學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中很努力地獲取知識.

三、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科以及小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量多用形象化的材料和手段. 它能夠深入淺出地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學(xué)語言、圖表模型、影像圖片等，尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，更能使學(xué)生產(chǎn)生直觀、形象的感覺，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容易為學(xué)生理解和掌握，喚起學(xué)生的興趣，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂. 如我在教學(xué)“直線、射線和角”時，播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空手拿金箍棒的圖片，師：“孫悟空手里的寶貝是什么？”（金箍棒）教師在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個端點(diǎn). 接著師追問學(xué)生：“金箍棒有什么本領(lǐng)？”（想變長就長，想變短就短）把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸（動態(tài)），從而認(rèn)識射線. 再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了. 然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，孫悟空要打妖怪，把金箍棒橫著拿在手中，想讓它兩端變長，它筆直地沖出屏幕、沖出教室、沖出校園、沖出地球……（動態(tài)），形成了一條怎樣的線呢？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線. 這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征.

四、課后空白的巧置

數(shù)學(xué)教學(xué)密度要相對合理，教學(xué)空間留有足夠的空白. 如果數(shù)學(xué)課一講到底，學(xué)生和老師緊張得踹不過氣來，會讓學(xué)生失去好學(xué)的興趣、主動學(xué)習(xí)的欲望、快樂學(xué)習(xí)的樂趣，一個個成為被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，也就無從談快樂了. 因此，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，如在課后設(shè)計有關(guān)數(shù)學(xué)方面有趣味的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué). 如我教學(xué)“長方體和正方體”后，為了加深了解長方體和正方體的特征，讓學(xué)生回家去收集生活中的長方體和正方體，并測量計算出你感興趣的長方體和正方體的體積，第二天以小組為單位進(jìn)行整理、匯報. 學(xué)生收集得很豐富，有實(shí)物如：鞋盒、牙膏盒、藥盒等；也有文字記錄如：冰箱、電視、箱子等. 小組匯報時學(xué)生爭先恐后，掩飾不住內(nèi)心的喜悅想展示，而且把計算出的體積饒有興趣的進(jìn)行比較，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到快樂，也懂得了數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，深刻地體會了數(shù)學(xué)的實(shí)用性.