小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心. ”由此可見(jiàn)，教師轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，可以有效幫助學(xué)生建立自信心，讓他們?cè)谧孕胖刑嵘诔晒χ邪l(fā)展.

自信心指?jìng)€(gè)體相信自己的才能，相信自己有力量和能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)的心理. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是指學(xué)生對(duì)于自己學(xué)會(huì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中順利完成任務(wù)的確信程度，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的情感因素，與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和他們對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與等諸多學(xué)習(xí)行為有著密切的關(guān)系. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡接受挑戰(zhàn)，能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣. 那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者以為，學(xué)生的數(shù)學(xué)自信來(lái)自于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極參與. 因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí).

一、教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”. 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，使學(xué)生樂(lè)于接觸數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離. 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 例如，在學(xué)習(xí)“千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生行路的經(jīng)驗(yàn)，讓他們比較幾段路的長(zhǎng)短，然后選擇其中1千米長(zhǎng)的路程讓學(xué)生實(shí)際走走，幫助他們理解和建立“千米”的概念. 接著，讓他們借助“千米”的概念估計(jì)自己家到學(xué)校的路程，學(xué)校到公園的路程，等等. 在此基礎(chǔ)上，讓他們了解路邊兩棵樹(shù)、兩根電線桿之間的距離，借助這些距離估計(jì)較長(zhǎng)的一段路程是多少千米. 這樣，使數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活之中，既為學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了他們的探究欲望. 當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有吸引力和活力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

二、教學(xué)過(guò)程要遵循學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生需要

小學(xué)生的思維是以直觀思維為主. 他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，總是與自己已有的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系. 因此，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些具體的事例，讓學(xué)生自己去觀察，去分析，從而得出結(jié)論. 人的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的. 切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展. 因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維.

語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具. 在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出與眾不同的意見(jiàn)和疑問(wèn)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和自我評(píng)價(jià)能力是非常有益的. 思考是智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，交給學(xué)生去思考、獨(dú)立解決、獲取知識(shí)，使其思維得到進(jìn)一步升華.

三、教學(xué)方式要針對(duì)學(xué)生喜好，瞄準(zhǔn)學(xué)生心理

要提高教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、探索、合作與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展.

一要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索. 自主探索應(yīng)體現(xiàn)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中. 充分的思考和探索是學(xué)生參與教學(xué)的主要方式. 探索的方法要注重過(guò)程性，而不能僅僅指向結(jié)論. 課堂教學(xué)中應(yīng)少一些對(duì)已有結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，多一些結(jié)論形成的探索性學(xué)習(xí). 要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，適當(dāng)采取延時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生能自己操作、歸納、發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替.

二要鼓勵(lì)學(xué)生合作交流. 研究表明，通過(guò)團(tuán)體成員間交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，對(duì)提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的. 為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的組織形式.

三要給每名學(xué)生提供相同的成功機(jī)會(huì). 讓每名學(xué)生都感受成功，是激發(fā)他們以更大熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)健全人格的要求. 教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使每一名學(xué)生都獲得使命感和成就感，這是自信心形成的不盡源泉.

四、課堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，樹(shù)立學(xué)生自信

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維、情感的重要紐帶，它直接影響著學(xué)生的心理活動(dòng). 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生行為的發(fā)展很大程度依賴于教師的評(píng)價(jià). 因此教師要牢牢地把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度.

總之，學(xué)生的自信心是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)中置學(xué)生的自信心培養(yǎng)于不顧，只是照本宣科、機(jī)械呆板地一味教，眼中沒(méi)有學(xué)生，則難免會(huì)在不經(jīng)意間損傷學(xué)生的自尊和自信，同樣，如果我們教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率也會(huì)大打折扣. 因此，只有我們數(shù)學(xué)老師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷成功，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上意氣風(fēng)發(fā)，敢說(shuō)樂(lè)講，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信才會(huì)得到滋養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力也才會(huì)得到提升.