淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力. 創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識. 因此，教師應該給學生創造一種和諧、寬松的教育環境，激發學生的學習動機，促進學生創造性思維的發展，培養學生的創新意識. 創新對小學生的發展具有重要的推動作用. 那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識呢？下面結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法.

一、改進教學方法，構建創新意識

現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎，它的獲得不是靠傳授或是手把手地教，而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的.

書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真“接受”和繼承這些經驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承前輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去. 學習的定義就是“指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化”. 這里的“經驗”就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經驗在學習中占有多么重要的比重.

但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿.學生不是個單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進. 因為人類社會總是不斷完善、不斷創新、不斷進步的，不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經驗，又不能“唯書、唯師、唯上”，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，在前人經驗和智慧的基礎上迸發出思維的火花. 創新的實質，是對現實的超越. 要超越現實，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發現事物的缺點是一種科學的品質. 因此可以說，質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑是非常重要的.

二、鼓勵學生“會學”，培養創新意識

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的. “學會”是學生側重于接受知識、積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題. “學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造. 因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”. 教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新. 因此，在課堂教學中要注意“引”的設計：“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；“引”要符合學生現有的知識水平實際，讓學生在學習內容中受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生喜歡從所學內容相關的各個方面去積極思考，尋根究底.

在設計好教師“引”的前提下，還應注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽.

三、創設教學情境，喚起創新意識

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要. ”因此我認為要培養學生的創新意識，就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽問，并引導學生自己來析疑、解疑，讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質. 如在新課導入時教師有目的、有意識地創設問題情境，引起學生的認知沖突，把學生引進問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌芽提供可能.

四、創設良好氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花. 為了培養學生的創新意識，就必須確立一種以學習和教學為中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與到教學中去，敢于創新.

因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的 狀態. 教師要尊重每名學生，保護每一名學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，讓所有學生都獲得成功的體驗.

五、鼓勵大膽求異，讓學生想創新

在教學中，教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生新異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題，鼓勵學生求異，從而促進學生創造性思維的發展.

要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于打破舊框去想問題，讓他們多問自己“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”同時要向學生宣傳牛頓、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家錯誤挑戰、堅持真理的好品質，使學生認識求異與創造的關系.

總之，創新是小學數學教學的靈魂，教師作為課堂教學的主導者，要根據數學的特點和實際，把握知識與創造能力培養的結合點，適時適度的引導，鼓勵學生進行創造性學習，生動、活潑、主動地發展學生的創新意識. 這樣，學生的創新意識和創造能力就會在數學教學中得到培養和發展，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出.