略談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

教學(xué)作為一種目的性很強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的目標(biāo). 初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)在學(xué)生成長(zhǎng)生涯中 舉足輕重的學(xué)科，其教學(xué)的有效性對(duì)師生都有著重要的意義. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂的有效性，使課堂起到事半功倍的效果？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)匋c(diǎn)滴看法.

一、尊重學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生

1. 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異

教師要全面了解每一名學(xué)生的性格、愛(ài)好和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及不同的文化背景，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提. 例如，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活及社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問(wèn)題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯的、理性的思考和探索等. 因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì).

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助人們處理和解決生活中的具體問(wèn)題. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律. 如，讓學(xué)生思考蜜蜂為什么把蜂房做成正六棱柱形，自行車(chē)的輪子為什么是圓形的，而不能是“雞蛋形”的，以及商品促銷(xiāo)中的打折問(wèn)題等. 在教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)原理，有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

二、契合學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

良好的開(kāi)端是教學(xué)取得成功的保證. 所謂良好的開(kāi)端，筆者認(rèn)為就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)的這樣一種狀態(tài). 教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新知識(shí)，或者在講授新知識(shí)之前，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，直接提出新問(wèn)題，把問(wèn)題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要. 問(wèn)題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在數(shù)學(xué)，引起學(xué)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng). 盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性. 例如，講“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師舉了這樣一個(gè)例子，淮安某日最高氣溫為12℃，夜晚由于寒流入侵，氣溫驟降了16℃，請(qǐng)同學(xué)們求出寒流入侵后的氣溫. 這種實(shí)際問(wèn)題與原有知識(shí)引起了認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到原有知識(shí)的不完整性，從而對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，為新課的講授做了很好的鋪墊，會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果.

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)能力

1. 以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮. 因而在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講. 把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，把不懂的問(wèn)題在課堂上大膽提出來(lái)，師生共同分析，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人. 同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性.

2. 滲透學(xué)習(xí)方法教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí).”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要. 對(duì)于一些先講授的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系. 如初中階段對(duì)“相似”概念的學(xué)習(xí)，可以同前面所學(xué)的“全等”概念加以類(lèi)比；“不等式”與“方程”之間有著密切的聯(lián)系. 在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的正面遷移作用，借助已有的對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率. 這種方法對(duì)學(xué)生而言，得到的是“漁”，學(xué)生很容易將其納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中. 在教學(xué)中，教師可對(duì)知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理和歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3. 開(kāi)展課題探究教學(xué)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課題探究的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以是數(shù)學(xué)的基本概念和原理、數(shù)學(xué)探索性活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等. 課題探究教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng). 在探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，使其在充滿(mǎn)信心的同時(shí)探索出適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的思維方式.

四、激活成功體驗(yàn)，注重多元評(píng)價(jià)

1. 優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，為多元化評(píng)價(jià)創(chuàng)造環(huán)境

在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間、學(xué)生之間良性互動(dòng)的環(huán)境，使每一名學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人，也可以被他人評(píng)價(jià). 當(dāng)學(xué)生完成某一探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)完成的方法和技巧給予指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2. 注重學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)

教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績(jī)與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心. 另外，鼓勵(lì)學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去相比，只要有所進(jìn)步，就可體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步.

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂需要師生共同的努力和默契的配合，只有教師充分引導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)，讓師生之間產(chǎn)生心靈上的共振，才會(huì)吸引學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)地置身數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂的有效才不會(huì)是紙上談兵.