輔導員和班主任在學風建設中的作用分析

摘 要：文章從全方位分析了學風問題的成因，從中找出了輔導員和班主任可以發揮作用的環節，并針對這些環節詳細論述了輔導員和班主任在各環節中應該開展的有針對性的工作。

關鍵詞：導員；班主任；學風建設；作用

1 當前學風建設中存在的問題

1.1 缺乏奮斗目標

進入大學，長期以來存在的高考升學目標突然消失，同學開始茫然失措，無法適應大學這種以學生自學為主的環境。對所學的專業缺乏興趣，沒有學習和生活目標，由此對學習產生消極、抵觸情緒，把時間用在上網、玩游戲、談戀愛上不可自拔。

1.2 依賴性強、自控能力弱

在高中階段，同學的時間被學校合理安排，課下有老師精挑細選的課外作業，只要按照老師的教學內容學習就萬事大吉。可是大學更多的是培養自學能力，進入大學仍然還存在較強的依賴心理，缺乏自我控制能力，學習上開始放松，懷有認為考上大學就等于擁有了一切心理的人比比皆是，對學習產生較強惰性。還有同學本著利用網絡增長知識、開闊視野的初衷，卻逐漸沉迷于聊天交友、網絡游戲等這些虛擬的世界，將學習置之腦后，浪費時間和精力荒廢學業。

1.3 會風氣的影響

由于家庭以及社會因素的影響，學生功利心加強，認為學習好壞與否沒多大關系，反正最終都將會步入社會，依靠家庭或者社會關系也會有好的前程，不愿意再努力學習。然而，在嚴峻的就業形勢面前，沒有優越背景的學生，在一定程度上則會對未來產生悲觀情緒，對將來喪失信心。有些地方民族、宗教歧視比較嚴重，生活在哪里的學生厭學情緒則更加突出，不能靜下來專心學習。

1.4 其他學風問題

當前學生中比較突出的學風現象：上課遲到、曠課、抄襲、考試舞弊等現象不容忽視。

上課遲到：究其原因主要是學生不重視，覺得遲到幾分鐘沒關系，反正老師也不會怎么批評。時間長了就成了陋習。曠課：學生缺乏遠大目標，對綜合素質的提高缺乏自覺性，學習的目的只是為了應付考試。當然這里也有老師的責任，教師講課內容枯燥，照本宣講，授課精力不集中，課堂氛圍死板等也是學生不愿意上課的原因。抄襲、考試舞弊：平時不專心聽講、學習，作業不認真做，存在僥幸心理希望通過作弊獲得高分，應付考試、應付家長和老師。監考老師監考隨意不負責任，考場紀律不嚴，使得學生有機可乘。

2 輔導員和和班主任在學風建設中的作用

作為高校學生管理工作者，應從高校管理的角度出發，解決學風問題就要從引導和管理上開展工作，接下來針對輔導員和班主任如何開展學風建設提出具體建議。

2.1 加強學生的思想教育

抓好思想教育是加強學風建設的先決條件，及時了解、解決學生學習中出現的各種問題，并給與指導；“軍訓”作為大學生步入大學校園的第一課，也是關鍵的一課。新生的可塑性很強，作為班主任或輔導員在了解學生心理狀態的同時，還應積極配合教官嚴格要求學生，從入學第一天就讓學生養成良好的作風，提高綜合素質。

2.2 加強師德建設

班主任和輔導員不僅“傳道、授業、解惑”，而且還應該加強自身的學習，具備語言、心理、思想、政治、專業基礎等多方面的知識技能，不斷充實自己和完善自己。開展深入細致的思想政治工作，身體力行做學生的表率，這樣才便于和學生溝通。建立輔導員（班主任）培訓機制。對輔導員（班主任）進行專業化培養，崗前培訓，對新錄用的輔導員（班主任）實行崗前培訓，經考核合格再上崗；建立健全對輔導員（班主任）考核機制，考核結果與年度考核掛鉤作為輔導員（班主任）晉職晉級、評優獲獎等主要依據之一。

2.3 提升教學質量

初入大學的學生對高校的專業了解不多，作為班主任或輔導員應最先給同學們介紹本專業的發展歷程及背景，讓他們了解、認識、熱愛專業，在了解專業的基礎上，才能接受所學專業，培養學習興趣，才能自覺主動地努力學習。

使學生明確學習目標。學生在學習中通常會因為對專業發展方向和就業前景不了解，出現學習目標不明確，學習動力不足或是喪失學習興趣的現象。另外掌握學生對學姐學長以及同學的信任，充分發揮學生中的“同輩”教育作用，邀請高年級或同年級中成績突出的學生與學生進行交流。使學生被動接受轉為主動學習，達到良好的學習效果。

2.4 樹立以學生為主題的意識

組織發動學生大力開展學風創建活動，正確引導學生在學習過程中樹立正確的學習態度，勤奮學習，掌握學習規律，提高學習效果。順應大學生價值觀轉變的趨勢。

加強學生干部隊伍建設。“以班風帶動學風，以學風促進班風”達到班風和學風的良好互動。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍，班干部作為聯系班主任與同學的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所選的班干部的質量對班級學風建設起到重要作用，他們會提供很多好的建設性意見，來指導學生學習。學生干部勤奮學習，模范遵守學習紀律，積極投入班級學風建設，帶動其他同學共同實現學風建設目標。

開展豐富的課余文化生活。良好的班風需要豐富的課余文化生活，班主任應根據本班級學生的實際情況去開展，加強學生的專業學習興趣。引導學生積極投入社會實踐，可不斷提高他們的社會適應能力。首先，通過經常的溝通交流和定期引導，讓他們走進學生組織、社團等大學生自我管理自我鍛煉的團體中去，發揮他們的特長與潛能，讓他們積極面對大學的學習和生活，充分融入到班級中去。其次，定期開展有利于全體學生參與的學風建設的各類專業知識競賽、專業技能大賽、科技作品賽、英語演講賽、學習交流會等課外文化活動，幫助學生鞏固專業知識，擴大知識視野，提高自學能力，為學生創造課堂之外的良好的學習、生活氣氛，激發學生勤奮學習的動力。再次，可以充分利用自己的科研項目，將學生納入到科研項目中來，成立科研課題小組，可以讓學生協助自己開展課題研究，又能指導學生的學習方法，從而提高學生的科研能力，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的創新能力。

2.5 完善管理制度

課堂紀律好壞直接影響到課堂的質量。輔導員或班主任應該采取各種辦法，拒絕學生遲到、早退、曠課、抄襲、考試舞弊等各種違紀行為，詳細記錄檢查結果，并及時對相關學生進行教育，幫助其改正錯誤。建立健全班級規章制度，強化學生的集體觀念意識，以良好的班風促進學風建設。

加強檢查和通報制。各系每天對所屬學生進行紀律、衛生、到課率等情況檢查記錄，教務處、學生處每天對全院所有年級班級進行抽查記錄，每周將抽查情況發書面通報給各系和院領導。針對檢查通報情況采取有效措施，對學風建設存在嚴重問題的，由學生處、教務處、聯合發整改書面通知書，限期整改，整改不得力的報院領導批準后作出相應處理。

3 結束語

學風建設是一個系統的工程，構建我院學風建設新局面。作為學生日常管理的直接主體，輔導員和班主任應當在學風建設中發揮教學環節中的重要作用，削減學風建設中的薄弱環節，加強對學生的教育、引導和管理。

參考文獻

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[2]曹宜婷，蔣帆.發揮輔導員在學風建設中的引導和促進作用[J].科技信息，2009（12）.