電腦圖文設計與制作人才培養的研究與實踐

摘 要：在廣告設計專業教學中，要以為廣告設計制作單位輸送合格的電腦圖文設計與制作人才為目標，努力提高學生的設計、制作實踐能力。文章明確了研究目的及意義，構建了培養策略，分別從樹立新的教育思想觀念、課程體系改革建設、教學內容改革、產學合作建設、加強校內外實訓實習基地建設、學生職業綜合素質培養以及學生就業指導等幾方面，總結出高職高專電腦圖文設計與制作人才培養——專業崗位主導型人才培養模式建設。

關鍵詞：電腦圖文設計；崗位主導型；實踐教學模式；校內外實訓

1 以專業崗位為主導的電腦圖文設計與制作人才培養模式研究的目的及意義

目前，中國高職院校的廣告設計與制作專業由于依附的學科背景不同，培養學生的專業方向不同而各有特色。根據本專業學生學習情況調研及用人單位反饋情況總結出，學生雖能掌握課程內的知識點，但需要較長時間適應工作崗位，這就導致了所學技能與崗位技能的嚴重脫節。造成的原因就是學生未很好掌握核心技能，而電腦圖文設計與制作能力就是該專業學生必須掌握的核心技能，因此，筆者認為以專業崗位為導向的電腦圖文設計與制作專業人才培養模式的研究與實踐，更顯得十分必要。

2 構建以專業崗位為主導的電腦圖文設計與制作人才培養模式的策略

2.1 樹立新的教育思想觀念

電腦圖文設計與制作人才培養目標應該是符合社會經濟生產服務第一線所需要的高素質高技能型技術應用型人才，因此在培養目標上應該有明確的職業針對性。這一要求需要體現在課程的設置上，應以能力為本位開發專業課程，核心是“電腦圖文設計與制作能力”。主要體現在訓練掌握廣告行業中電腦圖文設計技術等方面，重點是培養運用圖文設計技能完成工作項目的能力。教師要針對專業教學改革和建設開展教育思想觀念研討，樹立以服務為宗旨、以專業崗位為主導的教育思想觀念，樹立大眾化教育的高等職業教育人才觀、質量觀。

2.2 課程體系改革建設

專業課程體系設計的總體思路是：以職業素質為核心，以專業崗位為主導，培養實用型人才為目標。強調教育目標的“職業性”，高職的專業課程在內容處理上，可以做到理論夠用，實踐為主。從專業崗位能力著眼，安排崗位知識點的有機銜接，既要增強課程的針對性又要考慮課程的銜接性，既要考慮知識面總體的“寬”也要注重某些關鍵能力的“專”。以“實用”為目的，通過不同性質科目和不同類別課程的科學配置，全面體現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高，使受教育者具備高職設計專業人才必備的知識和專業修養，熟練掌握專業技能，具備良好的專業崗位適應能力。

因此，重點將理論性較強的課程進行濃縮合并，突出專業技能課程。課程內容既要體現崗位專項能力的培養，還要注重學生職業素質提高，注重學生今后的發展。避免把技能培養誤認為就是簡單的技能操作、較低級的動手能力。

2.3 教學內容改革

教學改革的總體思路是：專業課程體系結構設計充分體現“就業為導向、能力為本位”的思想，體現以職業素質為核心的全面素質教育。

2.3.1 課程為個人就業服務，為企業輸送合格人才

經過對企業和用人單位調研，90%以上的用人單位要求畢業生有工作經驗，希望馬上能獨立承擔設計項目。為此，在課程中根據電腦圖文設計與制作崗位技能要求，增加了崗位認知部分，讓學生在學習之前明確應掌握的技能與職業崗位的關系以及難易程度。同時，使學生能夠盡早熟悉專業崗位，提前為就業做準備。在學習過程中，按學習——實踐——再學習——再實踐的教學模式交替進行，提高學生設計素質，以適應不斷發展變化的市場需求。

2.3.2 積極與行業、企業合作開發課程，使教學內容優化

參照相關的職業資格標準，與企業合作改革課程教學內容。教學中將企業真實項目引入課堂教學，讓學生模擬設計師完成項目，教師模擬客戶來評審項目。最后成果以實物和PPT演示稿一起呈現，由“設計師”做簡單說明，“客戶”審稿是否通過，其余學生可參與發表意見。討論評判結束后，教師通過優秀案例做課程總結，案例不僅用電腦演示，更應該呈現實物作品，讓學生能看清、能觸摸、能悟到其中的設計技巧和制作工藝。通過這樣的案例式、情境式、討論式、互動式教學手段能夠使學生進入職業角色，感性體驗崗位職責，更清楚看到自己的不足，同時活躍課堂氣氛，提高學習積極性。

2.3.3 開發特色課程教材

特色課程教材建設應立足于實際，重視實踐、實訓等教材的配套。學校應與經營企業、管理行業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，收集教學實踐素材和案例，探索編寫切合市場實際的實用性強的講義和教材，確保優質教材進課堂。

2.3.4 考核方式改革

除了采取平時成績和期末考試成績相結合的評定方法外，增加由學生主動學習與研究為主的評定環節，即學生參與打分，讓他們以高要求、嚴標準來評分，這樣能提高學生的鑒賞判斷能力。

2.4 產學合作建設

建立“雙師型”教師隊伍，提高產學結合的實效，即支持專業教師到設計生產第一線進行工作實踐，以提高教師的專業能力和產學結合的教育教學能力。目前，我校該專業兩名教師已經下企業實習，收獲頗豐。通過與企業的聯系，增進與企業的關系，為以后學生實習就業打下基礎，同時教師也可帶領學生共同承擔企業設計項目，使學生積累豐富的社會實踐經驗，培養學生崗位實踐能力。

通過企業實踐，不僅提高了教師的專業能力，而且教師將社會實踐成果帶回課堂教學中，使課堂教學更有針對性和職業指向性，也會使學生受益。

2.5 加強校內外實訓實習基地建設

校內實訓基地建設：我校已建設圖文制作實訓室，目前正準備進一步擴建，將添置新設備。分為：圖文設計、寫真、打樣、裝訂、實物制作等區域，學生可在課內，根據項目，分組分批對每個區域進行實踐。

校外實訓基地建設：條件成熟時，學校與廣告經營管理行業、印刷行業等密切合作，建立行業學院或建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作。探索教學與生產、科研工作與社會實踐相結合培養電腦圖文設計與制作人才的基本途徑。

2.6 學生職業綜合素質教育培養

具有良好的職業綜合素養是成為職業設計師的重要條件。重視崗位綜合素質的培養，包括專業能力、學習能力、表達能力、創新能力、就業能力、環境適應能力、與人協作能力、抗壓能力。具有良好的職業綜合素質的學生能夠盡快符合社會的角色定位和專業能力。

2.7 學生就業指導

2.7.1 重視就業市場開拓，根據學生實際情況指導就業

教師要與設計類公司建立良好的合作關系，采取一系列提高畢業生質量的有效措施，實實在在做好人才培養的每一項工作，使就業工作提高到一個新水平。

同時，教師應根據學生本身志愿、實際設計水平、性格特質等指導就業，以便學生找個合適自己的專業崗位。

2.7.2 提倡學生自主創業

對于能夠很好掌握電腦圖文設計與制作技能的學生來說，如果條件允許，自主創業還是一個很好的就業方向，但這對于學生個人的職業綜合素質要求比較高。因此，在教學計劃中應該開設此類課程，幫助有此意愿的學生實現職業夢想。

總之，要以專業崗位為導向的電腦圖文設計與制作人才培養模式，才能爭取開拓高職廣告設計與制作專業新的未來。

作者簡介：潘思佳（1982.1-），女，籍貫：上海市，現職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：廣告設計與制作。