喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

摘 要：獨(dú)生子女家庭成員過(guò)于溺愛(ài)孩子，只注重孩子的吃穿玩，略了對(duì)自身價(jià)值——生命的認(rèn)識(shí)和把握，孩子輕生現(xiàn)象嚴(yán)重，文章論述了喚醒學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；觸動(dòng)；拓展；生命意識(shí)

生命的消失是希望的徹底毀滅，青春之花的凋零，讓人痛心。悲劇一次又一次上演的原因又是什么呢？教育者在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，更要注重加強(qiáng)自身的師德和個(gè)人素質(zhì)；家長(zhǎng)悲傷之余，要做好子女的心理疏導(dǎo)工作。在教育者、家長(zhǎng)、學(xué)生之間，最為重要的還是學(xué)生自己，讓學(xué)生自己徹底走出輕視生命的誤區(qū)，樹(shù)立起熱愛(ài)生命、珍惜生命的自覺(jué)意識(shí)，即增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的認(rèn)識(shí)。那么，教育者又該做些什么呢？

1 以教材為起點(diǎn)，體驗(yàn)生命意識(shí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，充分體現(xiàn)了人文主義，即人文關(guān)懷。那么，何為人文主義呢？人文主義是為人之本，是滿足個(gè)人與社會(huì)需要的終極關(guān)懷，是人的精神世界的需要。人的本性，最起碼的就是要保存生命。生命的存在才能使本性得到最好的體現(xiàn)，也能充分表現(xiàn)人文主義。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，顯示著學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的認(rèn)識(shí)還是比較薄弱的。新教材非常注重“生命”教學(xué)，把“生命”這一內(nèi)容放到了非常重要的位置。

教材所選的文章也充分體現(xiàn)了“生命意識(shí)”。特別是《走一步，再走一步》中寫(xiě)道“我提醒自己，不要想看遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”其實(shí)，文章給學(xué)生的啟示是學(xué)生們面對(duì)再大的困難也不要懼怕，把一個(gè)大困難分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，逐一解決，困難就不存在了，而不應(yīng)該選擇放棄生命的方法來(lái)解決困難。教材的課外鏈接也非常注重“生命意識(shí)”。課本中選用的美國(guó)克倫·沃森寫(xiě)的《生命 生命》。課后拓展中的《生命之歌》《串白楊》從動(dòng)植物身上來(lái)挖掘“生命”的力量，以嶄新的角度給學(xué)生以啟迪和深思，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“生命”的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)“生命意識(shí)”將是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)。

2 加強(qiáng)課外閱讀，拓展生命意識(shí)

教育者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種有效的手段去尋找與“生命”有關(guān)的課外閱讀。同時(shí)也可以在同學(xué)間進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。有學(xué)生在看了梁實(shí)秋的《時(shí)間就是生命》之后，談了自己的感受：文章通過(guò)秒針的移動(dòng)，撕下日歷來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的流逝，就像生命的流逝。特別是文章的最后一句話：“健康的身體是做人做事的真正的本錢(qián)。”使他覺(jué)得不但要珍惜時(shí)間，還要鍛煉身體，否則真要一事無(wú)成。于是推薦給了其他的同學(xué)。還有學(xué)生推薦沈從文的《生命》，朱湘的《說(shuō)自我》，林語(yǔ)堂的《發(fā)現(xiàn)自己：莊子》等好文章。偉人們通過(guò)自身的言行，使學(xué)生們?cè)跐撘颇惺苤吧庾R(shí)”的熏陶。筆者把《藏羚羊的跪拜》推薦給學(xué)生。學(xué)生深深的被老藏羚羊的舉動(dòng)所打動(dòng)了。老藏羚羊?yàn)榱司刃〔亓缪虻纳谷簧钌畹叵蚶汐C人下跪，那種對(duì)生命的渴求震撼了學(xué)生，文章中的那個(gè)老獵人從此放下獵槍，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了這里，這就是生命的力量。

3 深入社會(huì)，觸動(dòng)生命意識(shí)

讓學(xué)生深入社會(huì)，了解各種特殊的生活環(huán)境，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)，使抽象的說(shuō)教變得形象具體。為了加強(qiáng)這種體驗(yàn)，我特意帶學(xué)生去感受盲人的生活。學(xué)生懷著好奇，激動(dòng)的心情來(lái)到了盲童學(xué)校。課堂上，只看到專注的神情，傾聽(tīng)的耳朵，移動(dòng)的雙手。對(duì)知識(shí)的渴求，令學(xué)生們自愧不如。課間休息，沒(méi)有雜亂的聲音，沒(méi)有橫沖直撞的舉動(dòng)，他們?cè)诮徽勚葎澲f(shuō)著自己的故事，綻放著自信的微笑。無(wú)限的時(shí)間，有限的空間，但生命依然燦爛。學(xué)生來(lái)時(shí)的那種喜悅之情蕩然無(wú)存，取而帶之的是一臉的凝重。在以后的一段日子里，學(xué)生的一言一行都顯露著新的信息。回來(lái)后，有學(xué)生說(shuō)：“從沒(méi)有感受到生命是如此之美好，自由是如此之可貴。想想自己……”親身的體驗(yàn)遠(yuǎn)比抽象的概括說(shuō)教有力，對(duì)學(xué)生的影響，將是永恒的，對(duì)“生命”的觸動(dòng)，也將是無(wú)期的。

4 成立興趣小組，宣傳生命意識(shí)

學(xué)生覺(jué)得讓一部分人有認(rèn)識(shí)是不夠的，要讓更多的人對(duì)“生命”有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們開(kāi)始行動(dòng)了--成立興趣小組。他們的分工非常明確，有人專門(mén)收集初中生非正常死亡事件，有人專門(mén)收集成人非正常死亡事件，有人專門(mén)收集初中生正常死亡事件，有人專門(mén)收集成人正常死亡事件。學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和愿望是好的，但由于種種原因，學(xué)生沒(méi)有得出精確的數(shù)字，但收集了很多的資料，增長(zhǎng)了閱歷。用自己的話來(lái)說(shuō)：這也是一種進(jìn)步。一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束之后，通過(guò)主題班會(huì)“生命的認(rèn)識(shí)”對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

作文教學(xué)正是情感表現(xiàn)的最佳手段。教師也能從學(xué)生的心聲中進(jìn)一步了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受學(xué)生對(duì)“生命意識(shí)”的認(rèn)識(shí)，針對(duì)“生命”，進(jìn)行了話題作文。在學(xué)生的習(xí)作中，筆者很欣慰地看到學(xué)生的生命意識(shí)正在增強(qiáng)。

5 注重親情的培養(yǎng)和再現(xiàn)，升華生命意識(shí)

生命的存在，都是有價(jià)值和意義的，讓學(xué)生明白和懂得這一點(diǎn)很重要。學(xué)生自殺除了心靈比較脆弱之外，也是自身價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)的結(jié)果。在這種狀態(tài)之下，只要一遭受挫折，哪怕是很小的，也可以成為學(xué)生自殺的導(dǎo)火線。根據(jù)學(xué)生的這一心理，就要注重親情的培養(yǎng)和再現(xiàn)。平時(shí)要和孩子平等的交流、溝通，了解孩子的內(nèi)心世界和存在的危險(xiǎn)信號(hào)。在日常生活中，同學(xué)、老師要努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，幫助學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。在班級(jí)中樹(shù)立良好的自我形象，得到同學(xué)、老師的肯定。自己擁有的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)和別人共享，在共享中讓自我的價(jià)值得到提升。

在經(jīng)過(guò)一系列的嘗試之后，學(xué)生們的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了。學(xué)生的精神面貌也和以前不一樣了，更有精神，更有青春的氣息。這些細(xì)小的變化，正是學(xué)生們的“生命意識(shí)”增強(qiáng)的最好表現(xiàn)。讓增強(qiáng)“生命意識(shí)”這一活動(dòng)，融合于學(xué)生的言行，滲透于人們的生活，貫穿于整個(gè)社會(huì)。那么，每個(gè)生命才有了真正的價(jià)值。

生命是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該把“生命意識(shí)”這一內(nèi)容推向全社會(huì)。在全社會(huì)共同的關(guān)心之下，生命之花會(huì)更加燦爛。只要教育者、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士，都投入到這種活動(dòng)中來(lái)，那么那些徘徊在死亡邊緣的青少年，他們一定會(huì)重新樹(shù)立起生活的信心，感受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的溫暖，高揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。