《公差配合與技術測量》課學生實踐能力的提高

摘 要：公差配合與檢測對高職院學生來講已不是簡單的專業基礎課，而是一門具有較強的理論性和實踐性的綜合課程，是一門有利于培養學生綜合素質與能力的課程。長春職業技術學院在以往幾年的教學中，把這門課分散到《機械制圖》《機械制造基礎》等課程中，經過幾年的教學實踐效果不好，滿足不了工廠的實際需要，因此我校根據生產的實際需要，把這門課決定拿出來單開。經過一年的實際教學，如何培養學生的動手能力我深有感觸，文章就對此問題進行了闡述。

關鍵詞：《公差配合與技術測量》課；學生實踐能力；提高

1 首先讓學生喜歡上這門課

1.1 以激發學生學習動機為主線，充分運用現代的教學手段，以提問、討論多媒體等多種形式，激發學生的學興趣，調動學生的非智力因素。

1.2 以知識結構為基礎，采用漸進分析的方法進行講解，這樣就把教師的認知結構輕松轉化為學生的認知結構。

首先講授這門課的重要性，它是一門重要的技術基礎課，是《機械設計》《機械基礎制造工藝》的紐帶，也是基礎課到專業課的橋梁，主要研究機械、儀器零部件精度設計及檢測原理，每個老師都會講授自己的課有多么的重要，講到這些學生就有些累了、煩了，想要學生喜歡這門課，就要結合身邊實例去講解，如衣食住行四個方面，衣服需要量體裁衣，食品比如地溝油對人體的危害，住房子的質量，一些交通工具的安全性，通過舉這些實例講解檢測的重要性。通過這四個例子讓學生得知這門課離我們很近，趁熱打鐵再給出三個例子，自行車的螺栓壞了、手機的顯示屏壞了、班級的燈管壞了怎么辦，從而引出互換性的概念，使學生更加對這么課更感興趣。

2 了解學生實際情況發揮學生的主體作用采取階梯式教學

深入了解學生的心理特點和思想狀況了解學生原有學習方法、興趣愛好等情況，根據學生的實際情況因材施教才能取得好的效果。現在學生基礎差對學習沒有興趣，特別是公差這門課概念性的內容多死記硬背枯燥無味，從而影響他們的學習興趣，根據這一特點我在教學過程中從學生所掌握的檢測內容入手明確課程教學目標，合理分析和處理教材，以實用為主、夠用為度的教學原則，精選授課內容。對于那些能承上啟下或牽動全局的內容，要力求概念清楚、重點突出、難點講透、思路理清，這部分內容占用了總課時的近半數時間。對于一般難度的介紹性知識，可通過具體的例題，穿插講授相關內容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸問題，讓學生自己解決，把學習的主動權交給學生。

3 理論與實踐有機結合，培養學生的實踐能力

這門課是動手能力非常強的專業基礎課，因此教師在教學過程中必須引導學生觀察生活注重培養學生的感性認識。注重動手能力的培養是學生從感性認識到理性認識、從觀察到實踐、從中獲得知識的最有利的渠道，讓學生自己動手自己摸索與實踐，從而加深對理論知識的理解，彌補課堂上理解的不足。例如基準制的講解，本節課內容比較抽象，兩種基準制都是根據國家標準的特定。因此對于這些學生來說理解上有難度他們不能找出其中的規律。所以我要做的事就是幫助他們創造情境，設計活動。把抽象的變成形象的。并在活動中找出兩種基準制的區別與聯系，幫助學生加深理解，克服難點，才能掌握重點。第一以激發學生學習動機為主線，從分運用現代的教學手段，以提問、討論多媒體等多種形式，激發學生的學興趣，調動學生的非智力因素，第二、以知識結構為基礎，采用漸進分析的方法進行講解，這樣就把教師的認知結構輕松轉化為學生的認知結構。在情境設置這一環節，出于學生缺乏相關的教具和材料，我采用多媒體教學法。這樣學生的理解也可以是直觀的，直接的，并能很快地找出兩種基準制的聯系區別，最終簡單、明了地掌握兩種基準制的定義特點。老師也不用太多對規定進行強調。這樣一節課既輕松又節省時間有效的完成這節課的教學內容。

4 通過實物觀察與實踐操作，培養學生的實踐能力

《公差配合與技術測量》課程理論抽象、內容豐富、涉及面廣。如果僅依靠課堂、教材，采取傳統的灌輸教學模式，是很難滿足學生的求知欲及社會對學生創新能力的需求。因此教師通過開展豐富的主題性、探索性和研究性的學習、實驗、實踐等活動，讓學生在有目的的探究活動中，不斷接受新知識、新方法，發展求異思維，訓練歸納思維。同時又是一門與測繪操作緊密相關的實踐課。在教學中可以結合《機械制圖》、《機械原理》等課程的教學內容，安排課程實習，學生在教師的指導下，將所學的理論知識應用于檢測實踐，從而加深對理論課程的理解，并且初步形成一定的技能，因此在整個教學過程中，教師要發揮其指導作用，充分發揮學生主體作用。由于檢測是安排在理論知識之后進行，有利于學生主動綜合運用這些知識去解決實際檢測中的問題，使檢測教學有了更強的實踐氛圍，可激發學生熱愛專業、熱愛學習的動機。雖然在操作中內容是既定的，而且操作也有一定的步驟、順序與方法。但在實踐中我提出一些發散性問題，讓學生自己操作，這樣學生的創造性思維能力有所提高。例如量塊尺寸的選擇，我首先講解理論之后，給他們一個尺寸28.75mm讓同學從83塊的一套量塊中選取，我們將學生分成小組，各組學生圍繞83塊量塊進行分析討論，確定選擇方案。我們發現這一教學方法很受同學們歡迎。在討論過程中，同學們團結合作，人人動手，討論時積極發表自己的意見，最后得出最佳表達方案，同學們總結出一個道理選取時是從小尺寸到大尺寸，這樣增強了同學的實際動手能力加強了記憶激發了同學的學習興趣。

總之，在培養學生的實際動手能力的方法很多，以上幾點是我在近一年的教學中總結出來的不成熟的看法僅供參考。