讓閱讀不再是英語學習的“攔路虎”

隨著教育改革的不斷深入，確立學生在學習中的主體地位，培養學生自主學習能力，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，已勢在必行。在各級各類考試中，英語閱讀所占比重都較大。在我們的日常英語教學工作中如何提高學生的閱讀能力，閱讀的速度和答題的準確率，就成了我們高中英語教學的一個重點。

一、培養學生信息查找能力，提高閱讀速度

教師須培養學生的信息查找能力，因為此能力的高低與否，在很大程度上決定學生閱讀的正確率。為實現此目的，筆者認為教師可從以下幾個方面著手。（1）提醒學生針對不同的文章采取不同的閱讀策略，比如議論文的主題和基調可以從首尾句及首尾段落得到一些啟示。而讀說明文則應注意用于說明某事或某物的定語詞。（2）提醒學生注意文章中的關鍵詞或信息詞，尤其注意那些與文章主題相關的時間、地點、人物、數量詞、字體被特殊處理的詞等。（3）提醒學生密切關注一些特殊句型，強調句、倒裝句、虛擬語氣句、反義疑問句等，因為這些句式往往包含與主題密切相關的信息。要提高閱讀速度，一方面要求學生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。教師可以指導學生通過略讀獲取閱讀材料的主要內容和大意。快速閱讀時，訓練學生略讀文章標題，略讀首尾段、首尾句，判斷預測主要內容，了解文章大意。在指導學生進行細節檢索式問題時，可訓練學生學會跳讀，即帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關內容。閱讀語言材料時，教師還得讓學生熟記文中的重要事實，因為情節是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料，回視，重讀等不良閱讀習慣會隨之出現。解決重讀這一問題，教師可以通過讓學生背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結論，也可以在規定的時間之內要求學生閱讀一段文章，然后復述該段文章的主要內容。抓文章結構分析，培養邏輯思維能力。文章的結構是作者的思維和邏輯的外在表現，通過分析文章結構啟發學生積極思維，追尋作者的行文思路，從而準確抓住文章的內容和作者的觀點及寫作意圖。

二、讓閱讀成為一種習慣

一個學生的學習成績的高低與其學習習慣有很大的關系，良好的學習習慣能提高學生的學習成績。養成良好的學習習慣，會讓學生終身受益。然而，不良的學習習慣就會有與之相反的作用。因此，在學生英語閱讀教學的過程中，學生閱讀習慣的養成就顯得尤為重要了。在英語閱讀方面，有很多學生朗讀英語時不張口，或者是張口卻沒有聲音。針對此種情況，筆者認為學生在英語課文學習中應表現出良好的學習習慣。在應試的時候為了提高閱讀速度，需要養成的閱讀習慣主要表現為：不要讀出聲音。因為有聲閱讀會降低閱讀速度，同時還會影響理解力，會分散注意力，讀的目的在于提高語感。如果把精力放在出聲閱讀上，自然會忽視所閱讀內容的意思，在應試時，我們的重點是意思的把握。在閱讀的過程中不要把所讀材料翻譯成自己的母語，更不要把單詞和句子的翻譯寫在紙上，這樣也會影響閱讀速度。

三、引導學生正確進行閱讀

1.引導學生課前做好預習。指導學生做好課前預習，這也是高中學生英語閱讀習慣養成的一項重要內容。自新課改之后，高中英語教材中課文普遍加長，并且文章的語句難句子較多，從句套從句。如果學生沒有任何準備直接拿到難度如此大的課文，會減低學生學習的積極性，影響學生學習效果。所以，讓學生養成良好的課前預習習慣，對學生英語閱讀能力的培養是很有必要的。預習也是有一定的方法的，可以根據文章內容設置一些能激發學生好奇心的問題，讓學生通過滿足好奇心來解決這些問題，達到預習課文的目的。

2.引導學生按意群來讀。筆者根據自己多年的教學經驗發現，大多數的高中學生拿到一篇英語閱讀材料開始閱讀的時候，喜歡從頭開始，一字不落地讀到尾。學生的這種閱讀方法不僅會降低閱讀速度，還會讓他們只獲得單個的單詞的詞義，而不能使他們連接成一句完整的話語，更不用說整段文意的把握和全文意思的把握。因此，當學生拿到一篇閱讀短文時，教師要指導學生按意群讀，把一個句子按照主、謂、賓、定、狀等成分劃分成意群，盡量讓學生做到一眼就能看六、七個詞，提高閱讀效率。

3.引領學生學會跳讀。在英語閱讀中跳過不認識的單詞是閱讀的方法之一。所以，有經驗的或是聰明的學生通常會跳過他們不認識的單詞，同時這些單詞也不影響他們對文章意思的理解。在應試時，跳讀這一閱讀方法和技巧是必不可少的。考試時間有限，不要把時間浪費在這個不認識的單詞上，當跳過這些不認識的單詞得出文章的大意后，根據做題的需要可以回過頭來進行仔細地閱讀，并推敲或猜測出這個單詞的意思。在平時的訓練中也要注意，不要碰到生詞就查字典，這樣會影響到閱讀速度。要學會即使有不會的單詞也同樣能理解文章、抓住文章的主旨。

（責任編輯 劉 馨）