藝術生英語教學創新之我見

摘 要 中職學校的學生，尤其是藝術生，普遍不愛學英語，如何教這門課對英語老師來說是個難題。要解決這個難題，英語老師就要根據藝術學生的專業特點、自身的特點降低教學難度，充分調動學生學習的積極性來進行創新教學。

關鍵詞 藝術學校 創新英語教學 降低難度 調動積極性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-0035-02

藝術學校的學生普遍都不太愛學習英語，大家可能認為英語太難了，或者認為英語在今后的工作中用處不大，不必浪費精力去學習。因此在英語課上常常會見到學生顧左右而言他的現象。比如說看小說，做語文作業。但是英語作為一門語言學科，又有它自身的重要性，那么如何調動藝術學生學習英語的積極性呢？這無疑是擺在藝術學校英語老師面前急需解決的難題。

一、降低英語學習的難度

很多中職學生不愛學英語，尤其是藝術學校的學生。他們大多數在初中時英語都沒學好，有些甚至是放棄了這門學科，這時還讓他們學英語，心里未免會產生抵觸情緒，或者說干脆是棄之不理。針對這一點，作為英語老師，我們必須改變英語教學的思路，先降低英語學習的難度，讓學生消除抵觸情緒。如何做到這一點呢？

1.英語教學簡單實用。精心選擇實用性教材，比如我校選擇的課本是中等職業學校英語基礎模塊，本書內容設計多是關于生活細節或職業生涯細節的，實用性強，貼近生活，尤其是第一冊前幾單元，基本上就是重復初中英語第一冊的內容（如第一單元：Nice to meet you！；第二單元：I can do it.）。當學生拿到書本翻開一看，呵，太容易了！即便基礎再差的學生，本書基本上等于從頭學起。當然隨著課的推進，本書安排的內容逐漸轉為與職業相關的學習，與初中英語是有區別的。但至少從第一印象來說，大家不會覺得有難度，不會產生排斥抵觸的心理，更不會被“嚇”得知難而退。心理上接納了，下一步的工作就好開展。

中職學生學習英語的目的是實用交際的，如果不升學，語法知識就不必再作為知識重點，教學目的要轉向提高學生的英語聽說能力。這對學生來說很容易接受，畢竟現實是很多人對漢語也沒掌握好語法，甚至不會寫什么文章，但是只要聽得懂，說得出，會交際，一樣可以在工作生活中游刃有余。英語無非也是一種語言，只要多說多聽，也沒有什么難度。用這樣的觀點看待英語，學生就會產生一種心理暗示，英語其實很簡單的。

2.教師要積極進行課堂引導。對于中職學校的學生，尤其是藝術學校，教學進度是個大目標，讓學生從心理上真正接受英語學習才是首要目標。可能大家會認為，初中老師肯定多次講過英語的重要性，但是學生聽得進去嗎？如果聽進去了，怎么還學不好呢？筆者認為初中老師過多地強調英語的重要性，而我們要講的是學習英語對提升學生生活質量的必要性。中職學校的學生是要盡快走向社會就業的，自從我國加入WTO后，奧運會的成功舉辦已把中國推向世界，大量的國際友人來到中國，就算你是個出租車司機，面對國際友人，如果能聽出簡單的英語，你就能把他拉到目的地，如果能聊上幾句，你自己也會贏得友人的尊重。早在2008年，北京的出租車司機都要學會簡單的英語對話了。如果目前有機會去學，有機會讓自己贏得尊重，為什么非要等參加工作了逼不得已時再去學呢？學習英語必要性的例子太多了，老師在教學中要時常引導，讓大家產生一種感受，為了自己將來有一份好工作，哪怕是再簡單的工作，想要有更多的機遇，我們就有必要好好學習英語。

3.老師要化難為易去講課

老師講課絕對不能照本宣科，而應該根據學生的實際情況去設計難易。對于初中生、高中生、英語程度好的學生，老師可以把知識拓寬后提升了講，而對于中職生、藝術生、英語程度差的學生，老師可以把知識難度降低了抽出來講。我們不必要面面俱到，只需把最實用的，與我們聯系最緊密的講出來就行了。比如在單詞學習中，筆者常會把單詞分為兩個部分，一部分是容易的，一部分是難記的。我們先學容易的，當把好記的單詞抽出來，難記的就沒有剩幾個了，這時再講再學，學生就不會覺得這么多單詞多難記呀。甚至有時候，我們在講單詞或課文時，可以穿插一些有意思的小故事、當前的一些現狀來加深學生印象。對于比較復雜的語法知識，干脆不講，只要學生能理解語句的意思就行；精力放在交際英語上，反正生活中這些事經常碰到，話語也容易想，換成英語來說也不難。

二、充分調動學生的積極性、主動性

1.學生參與教學化被動為主動

藝術學校的學生生性好動，表演欲強，與其讓他們老老實實地坐在教室里聽老師講課，不如讓他們參與進來。筆者常會在班里選若干個“小老師”，讓“小老師”輪流領讀，檢查批改作業，幫扶差生學習。每個學生都渴望被肯定，被表揚，欣賞所起的作用遠遠大于勸誡。讓學生參與課堂教學，就把學生從被接受教育的身份轉化為自行實施教育者，身份的互換不僅會讓學生體驗到當老師的不易，也會讓他們更加主動地去學習。

2.老師創新教學吸引學生興趣

大多數學生都無法接受滿堂灌的“填鴨式”教學，更別說中職學校的學生了。如果老師不想法去創新教學，固守書本粉筆一節課的老生常談，那只會導致一個結局：老師在唱“獨角戲”。那么如何去創新教學呢？筆者曾采取過這樣的方法，效果顯著。

一是冰火兩重天：把課堂分成兩部分，大部分時間是知識講座：講當天的課；少部分是故事講座，講選秀、講職場、講人生、講背后的故事。當然實施之前要先和學生約法三章，必須認真聽課，完成了目標任務，才能進入下一個環節。也許有人會覺得此舉會喧賓奪主，影響課的進度，其實不然，面對不想學習英語的學生，一節課45分鐘，只要能讓他們有一半的時間來認真聽課就很不錯了，怎么能渴求量呢？與其對著空氣講，不如讓學生多少學一點。

二是吸引眼球法則：心理學上有吸引力法則，筆者創造“吸引眼球法則”。針對學生課堂上愛跑神、愛玩手機、愛聽音樂、愛看小說、愛睡覺的壞毛病，教師用色彩繽紛的圖片、不同風格的音樂、多媒體課件，常用道具等來吊學生的胃口，想看看老師要搞什么名堂，從而引起學生上課的興趣。也許有人說老師簡直成了魔術師，沒辦法，改革才可出奇效呀。

三是分組表演。這對藝術生來說是最具有吸引力的教學模式。課本中本來就安排了很多分組表演，現在要求每個學生根據自己的理解表演。也許這種表演英語學習的成份或多或少，但對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性、主動性、參與性來說是再好不過的。

（責任編輯 李 翔）