初中數學教學中如何體現學生的主體地位

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生學會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。

一、重視學生學習興趣在教學過程中的激勵作用

在許許多多的變量中，激發學生的學習興趣是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是學生參與課堂學習的催化劑，是具有情感性的因素。只有激發學生的學習興趣，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，這些都可激發學生學習的興趣。例如，在講解完全平方公式時，我用電腦設計一位老人給小孩子發糖的動畫情景：一位老人非常喜歡小孩子，每當有孩子到他家做客時，老人都要拿出糖果招待他們，來一個孩子，老人就給這個孩子一塊糖，來兩個孩子，老人就給每個孩子兩塊糖，……

（1）第一天有a個男孩子去老人家，老人一共給了這些孩子多少塊糖？

（2）第二天有b個女孩子去老人家，老人一共給這些孩子多少塊糖？

（3）第三天有（a+b）個孩子去了老人家，老人一共給了這些孩子多少塊糖？

（4）這些孩子第三天得到的糖果數與前兩天他們得到的糖果數哪個多？多多少？為什么？

上課時，學生被這動畫情景吸引住，一下子引起了他們的學習興趣，激發了他們探究知識的欲望，他們主動地參與探討問題，在參與探究的過程中，得出了完全平方公式。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情，體現他們在課堂上的主體地位。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

1.讓學生多觀察

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。例如，在教學全等三角形的性質時，我準備了很多個三角形讓學生觀察，在這寬松的課堂氣氛中，學生主動地參與了這一教學活動，在他們積極地觀察中得出了全等三角形的性質。

2.讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。在思考中得出結論，在思考中得出解題方法。

3.讓學生多討論

課堂教學中，教師的質疑、討論、設問都可討論，問題怎樣解決也可讓學生討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。這樣既讓學生主動參與課堂教學，還鍛煉了學生的探討、口頭表達能力，同時培養了學生之間的感情。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、重視學習環境在教學過程中的作用

創設良好的師生關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。例如，我喜歡在上課之前跟學生說一些笑話，還有就是把一些問題轉變成笑話說出來，這樣能夠讓學生覺得你這位老師很親切，從而他們就會喜歡你，同時也喜歡上你的課，因此在你的課上他們會積極地參與其中。所以良好的師生關系和寬松的學習氣氛是學生參與課堂教學的一劑良藥。

而良好的師生關系是要以教師自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態度認真、和藹可親等一系列行為為基礎，在學生中樹立威信，這樣才能有感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。還有教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

教學過程是一個師生共同的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。因此教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的實際。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，我就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法。學生總結方法后就會適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

（責任編輯 曾 卉）