試談語文教學中的“協(xié)調”美

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。在語文課堂教學中，我力求做到和諧的師生關系，寬松的課堂氛圍，高尚的人格，讓他們感受到語文課堂處處和諧帶來的愉悅，不再是單調的知識傳播。柏拉圖認為“協(xié)調”就是美，于是在教學實踐中我努力嘗試這種方法。

一、師生關系協(xié)調之美——教師主導作用與學生的主體地位

首先，要樹立正確的學生觀，改變不正確的教師角色意識，要把將學生只看成認知容器的被動灌輸教育，變?yōu)榘褜W生當作學習主人的主動發(fā)展教育。在教學行為中，教師的作品只是通過提供知識信息，誘導學習方法，點撥認知途徑，從而達到知識的遷移；而學生則應在教師的主導作用下去吸收知識，并對知識信息主動地作出自己的選擇、判斷。

其次，教師既要通過自己為主導作用把學生推向主體地位，又要在學生的主體地位中充分發(fā)揮自己的主導作用。教師要善于當知識的“導航員”，把學生的思維之舟引導到認知為“主航道”上來。學習是一種認識活動，只有通過學生的積極思維才能得到深化，真正地理解掌握知識。布魯納說：“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記在心頭，確切地說，是要給他參與知識建立起來的這一過程中。”學生參與了學習，他們就慢慢地學會了分析、歸納、概括、比較等思維過程，才能使教學活動成為以學生為主體的實踐過程。激勵學生綜合運用各種感官學習，耳聽，眼看，口講，手寫，動腦思考，就能最大限度地開發(fā)潛能。因此，應給學生創(chuàng)設參與機會，并根據實際問題具體分析。例如：在教《黔之驢》這篇課文時，導入課時先讓學生即興說出含動物的成語，最后由“黔驢技窮“引入新課。這樣既讓學生積累了成語，又使學生很想知道這篇課文的內容。不再是討厭語文老師說課，而是想積極投入課本。

二、教學氛圍協(xié)調之美——引發(fā)學生積極思維與創(chuàng)設寬松和諧課堂

創(chuàng)造性素質是人的最重要的素質之一。創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)，往往源于愉快的、寬松的心態(tài)環(huán)境和興趣，由此我們必須做到：

1.創(chuàng)設寬松、愉悅的教學環(huán)境。教師通過備課，盡量挖掘、發(fā)現(xiàn)教學內容中新奇、有趣的因素，讓學生對學習內容始終保持濃厚的興趣。教師要選擇適合本課的最佳教學方法，調動學生的學習熱情與學習動機，使學生主動地參與教學活動。教師要通過生動幽默的教學語言，啟發(fā)誘導性的談話，和藹熱情的面部表情以及恰到好處的體態(tài)手勢等，使課堂氣氛輕松、活潑，讓學生在歡悅的心態(tài)下參與教學活動。

2.激發(fā)興趣。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響著學生學習的熱情和學習能動性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的學科。語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。如：我教《永久的悔》時，為了讓同學更好地體會文章的主題，我先播放了視頻短片，讓學生結合文意回答這樣的問題：作者寫年幼的家庭情況與“悔”有什么關系？很快有同學回答：作者把自己年幼的生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活的更苦。緊接著我又問：母親生活苦與我有什么關系？又一個同學回答：母親生活的越苦，越能表現(xiàn)母親的偉大。接下來我又問：母親偉大與主題的關系？學校齊答：母親越偉大，越能表現(xiàn)作者悔的程度越深。

三、師與德的協(xié)調美——知識傳播與品德修養(yǎng)的協(xié)調

激勵學生參與，是讓學生通過自身實踐，獲得學習成功的喜悅，享受學習的樂趣，產生進一步學好的愿望。但在實踐中，總會碰到這樣那樣的困難，遭受各種原因引起的挫折，教師要幫助學生樹立信心，抱著“我能行”的態(tài)度，用必勝的信念和堅強的意志進行學習。榜樣的力量是無窮的，課堂上要通過宣傳文學家、科學家的先進事跡來鼓舞學生。如講《雜交水稻之父—袁隆平》時，我讓學生從課文談自己感受最深的看法，大家紛紛發(fā)言，稱贊他在那么艱苦的條件下一次一次的試驗，終于使得我國秈型雜交水稻培育成功，是世界一大奇跡。同時，有的學生還聯(lián)想到小學課本中童第周的故事，向大家講了童第周中學時代在門門不及格，校長讓他退學的落后狀況下，硬是用一學期時間，成為門門功課優(yōu)異的學生。一些成績較差的學生表示，自己通過努力也能辦到，也能走向成功。自信、勤奮、堅韌是潛能開發(fā)的基本保證。平時教師要深入了解，仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處和微小的進步，給予肯定，讓學生充當勝利者的角色。

（責任編輯 李 翔）