小學英語課堂教學模式

摘 要 小學英語教學最主要的目的是如何培養小學生學習英語的興趣和能力。小學英語教師必須根據不同的教學內容創設一些真實的情景，讓學生們在語境中感受英語，用英語進行活動。

關鍵詞 小學英語 教學模式 興趣 情境 活動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-0089-02

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”這就要求我們小學英語老師在課堂教學中采用靈活、生動、多變的教學方法。創設充滿童趣的氛圍，突出“興趣、情境、活動”的課堂教學。讓學生在說說、唱唱、玩玩等活動中學習英語。

一、興趣是學習英語的動力

心理學家皮亞杰曾經說過，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件”。心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力。學生一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。因此在教學中激發學生學習英語的熱情和愿望，培養他們學習英語的興趣，引導他們積極參與學習活動。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導航，把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。

二、活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑

《英語課程標準》的基本理念之一就是要突出學生主體，教師是引導者。因此，教師要給學生提供一個自由的寬松的學習環境，創設一個全體學生共同參與協作的“活動”。而這種活動的設計必須與小學生的生活實際相聯系。

《英語課程標準》提倡任務型教學。它的實質就是讓小學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐和合作等活動方式，實現任務目標，感受成功，提高英語運用能力。例如在學習“My favourite food”后，我設計了一個任務。紅領巾廣播站招考小記者了，要求用“He / She likes/ doesn’t like…… ”進行飲食習慣的調查訪問，優秀的采訪者可以入選。學生們便帶著任務當起了小記者，通過采訪完成了調查表。對于這種任務型活動，學生們都樂于參與，積極體驗。

三、設置情景，提高學習效率

情景就是英語交際的社會情景。它包括運用英語進行交際的社會情景和用實物、圖畫、手勢、動作、課件等創設的社會語言情景、語言范圍（如話題）和話語過程（如參加者的角色身份、交談方式等） 。

強調在小學英語教學中創設情景，一是可以滿足小學生的心理需要，引起他們的有意注意，同時也可以使學生悟出一個道理，那就是學習英語是為交際服務的，而不是僅僅懂得一點關于英語的知識。二是因為有了情景，各種活動就有了依托。活動就會生活化、趣味化、真實化。小學生在情景的活動中學習英語，就會有身臨其境之感。

例如：在學習“My favourite festival”這一話題時，我根據學生帶來的節日飾品和實物創設情景，在課件中設計了同學們一起在節日里游玩的情景。在課件中出現節日特征飾品或食物圖片，讓學生們猜是哪個節日，答對了同學可以得到節日的贈品和品嘗節日美食的機會，為了得到這樣的機會，學生們都躍躍欲試。等所有的節日展示完，設計以下問題：Which is your favourite festival ？ Why ？讓學生們進行小組合作，統計出小組最喜歡的節日是哪一個，為什么最喜歡這個節日。選兩組代表到講臺前展示，互相就自己最喜歡的節日進行介紹。學生們通過對不同節日的情景問答，進一步熟練掌握了各種節日表達，在各個節日里進行的有特殊意義的活動，了解中西方文化差異。這樣的情境活動不僅有交際性，而且貼近學生生活和學習經歷，能引起學生的共鳴和興趣。

四、將興趣、情境、活動三者有機地融合在一起

1.利用小學生無意注意，無意記憶占優勢的特點，加強直觀教學（如體態、圖片、實物、模型、卡片等）。

2.課堂教學方式靈活多樣，豐富多彩，生動活潑（如：擊鼓傳花、聽命令做動作、對號入座、聽辯比賽、開火車、猜謎語、講故事、情景對話、唱英語歌曲、模擬表演、對話配音等）。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。

3.把幽默帶進課堂。恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。例如：

（1）在教名詞變復數的部分。將以o結尾的單詞變復數加s的單詞串連起來。河馬（hippo）在動物園（zoo）里彈鋼琴（piano），照相（photo），聽收音機（radio）。通過這一短句把小學階段學的以o結尾變復數加s的單詞快速記下來了。

（2）在讓學生記-f（e）結尾的名詞復數時有：樹葉（leaf）半（half）數自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強盜（thief）逃命（life）忙。（這九個名詞變復數時，都要改f（e）為v，再加es。其他的以-fe結尾的名詞則直接加-s變復數）。

4.順口溜的節奏明快，朗朗上口，學生樂于記憶。

（1）如系動詞Be的用法：

I用am，you用are，is跟在他，她，它。復數人稱都用are。

（2）巧記國人的單復數，中日不變英法變，其余s加后面。

（3）不規則形容詞的比較級和最高級的詞有：

兩好（good/well），兩壞（bad/ill），兩多（many/much），

一遠（far）一老（old）一少（little）

（4）教學分數表達時有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s。

（5）就劃線部分提問三步曲：一步選疑問詞，二步變一般疑問句，三步去劃線部分。

課堂是進行英語教學的主陣地，教師是課堂教學的領航人，采用什么樣的模式，把學生領到什么方向，關鍵在教師。因此作為一名英語老師，我要用自己的智慧，發揮自己的特長，創造出多元化的、豐富的教學活動來吸引學生，使學生從中獲得愉快的情感體驗，培養他們的成就感、自信心和積極主動的學習意識，使課堂成為學生活動的大舞臺。

參考文獻：

[1]小學英語教學理念與教學示例[M].廣州：華南理工大學出版社，2003.

[2]郝建平，李靜純.小學英語新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2006.

（責任編輯 劉 馨）