地理教學(xué)中如何抓住學(xué)生思維

根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱，初中地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。根據(jù)其特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，抓住學(xué)生思維，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

一、設(shè)置新意導(dǎo)言

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過(guò)富有情趣的導(dǎo)言作用，使課堂開(kāi)始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。引入導(dǎo)言的方式多種多樣，如單刀直入式。“成語(yǔ)‘不知天高地厚’是形容一個(gè)人無(wú)知和不自量力。我們真的不知天有多高、地有多厚嗎？就讓我們一起上天看一看吧。”以這樣的導(dǎo)言方式，引入“天體和天體系統(tǒng)”一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了；趣引式。可以引用謎語(yǔ)、趣味資料、地理詩(shī)歌、地理故事、歌謠諺語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、巧用地理游戲

地理游戲轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。這種感性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的個(gè)性特征，非常受學(xué)生的歡迎，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)，吸引學(xué)生們踴躍參與其中。將對(duì)知識(shí)的記憶融入到游戲中，加強(qiáng)了形象記憶，增強(qiáng)了理解和對(duì)知識(shí)的鞏固。在組織地理游戲時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，兩者要步調(diào)一致。效果才好。同時(shí)，還要做好游戲的設(shè)計(jì)、游戲方法和步驟等環(huán)節(jié)，要注意游戲的過(guò)程。游戲不是毫無(wú)目的地玩耍，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與。最好是全體學(xué)生參與其中，可以組織分組游戲。教師要注意學(xué)生在游戲中的反應(yīng)，游戲中的合作，通過(guò)游戲掌握學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟悉情況，獲得教學(xué)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。在游戲結(jié)束后，學(xué)生會(huì)感到意猶未盡，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，反饋游戲?qū)W習(xí)的效果。總之，游戲的量要適當(dāng)，不能沒(méi)有節(jié)制，沒(méi)有目的，需要教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，體現(xiàn)教育的意義。

三、養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具。地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)。學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)”。它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，熱帶沙漠氣候圖、溫帶季風(fēng)氣候圖；不同的建筑物圖：印度佛教的代表建筑物、云南西雙版納的主樓、云南麗江古城等，讓學(xué)生打開(kāi)眼界，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生了解我國(guó)主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形的基本特征，即我國(guó)地形類(lèi)別豐富多樣，山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。再利用地圖讓學(xué)生分析討論這種地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。由于我國(guó)地勢(shì)西高東低，致使幾條大河滾滾東流，我國(guó)成為世界上水能資源最為豐富的國(guó)家。最后，我讓學(xué)生利用地圖將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、濃縮，使這一節(jié)的知識(shí)變成一張地圖。由此可見(jiàn)，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以將知識(shí)進(jìn)行高度概括和濃縮，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、注重動(dòng)手抓住學(xué)生思維

課堂上枯燥的說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)多了會(huì)感到乏味，而讓學(xué)生自己動(dòng)手在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，卻會(huì)起到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”一節(jié)時(shí)，以往單靠講課，盡管老師費(fèi)了很大勁，卻總是有一部分學(xué)生聽(tīng)不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀。做好以后又讓他們?cè)谏厦娈?huà)出地球的兩極、赤道、經(jīng)線、南北回歸線等，學(xué)生們個(gè)個(gè)干勁十足，課后檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手所掌握的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聽(tīng)講，而且記得牢、學(xué)得開(kāi)心。再如學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃一節(jié)，要求學(xué)生能記住每個(gè)省級(jí)行政區(qū)的基本形狀，以前學(xué)生單純看圖記圖，既乏味又不容易記住。現(xiàn)在我把復(fù)印好的中國(guó)行政區(qū)劃空白圖貼在厚紙片上，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)省級(jí)行政區(qū)剪下來(lái)，邊剪邊記，全部剪好后讓他們相互提問(wèn)，區(qū)別每個(gè)紙片是哪個(gè)省，又讓他們個(gè)人間進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)能以最快的速度拼出中國(guó)地圖。通過(guò)這一系列的活動(dòng)。學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)得輕松，興趣十足。

（責(zé)任編輯 劉 馨）