如何深化中專數學教學效果

中職數學教師普遍反映數學教學難度大，教學效果不理想，給中職教育帶來很大困難。在重視大面積提高教學質量的今天，特別是學生參加中職升高職的考試。數學是必考科目，而且數學作為基礎學科直接影響其他學科的學習。基于此，如何轉化中職學生的數學學習現狀，培養他們學習數學的興趣、動力，提高數學知識的學習和應用能力，便成為中專數學教師普遍關注的急迫課題。

一、課程準確定位，選準內容，明確要求

我們根據學生所學專業不同，所需數學知識涵蓋范圍不同，對不同專業進行不同的數學教學。準確定好數學課的“位”，根據各專業所用到數學知識及學生從業后的需要，確定好教學重點，列出每一章節的教學要求，制訂一個切實可行的教學大綱，并根據這個要求選好內容，編好教材。

二、改革數學教學的方法

首先，增強學習意識，培養學習能力。要提高學習的自覺性，就要增強學生的學習意識，通過擺事實、講道理的形式，使學生意識到學習的意義和價值，是關系到他們未來的工作、生活和前途的大事，同時讓學生明白數學學習，并不是學會做題，而是學會一種數學思維，數學思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強，有利于專業課的學習，從而調動學生學習的積極性。其次，以學生為中心，進行多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生自身的積極性和主動性作用，即學生的主體作用，培養他們的創造思維能力。因為教學過程不是一個由教師單方面地灌輸知識的死板的簡單過程，而是由教師與學生共同攜手完成教學計劃，并不斷創新的合作活動過程。課堂上應該經常采用啟發式、提問式、討論式相結合的方法進行教學，增強學生的參與意識、創新意識，啟發學生獨立思考，舉一反三，引導學生提出有價值的好問題，訓練學生觀察、分析、揭示和概括能力，達到能力與綜合素質同步提高的目的。

三、了解學生心理，培養學習興趣

教師不只是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學業不良的學生有多方面的需要，其中最迫切的是理解的需要、信任的需要。他們能從教師一個眼神、一個手勢、一個語態中了解教師對他們的期望，因此教師要偏愛學生，平時要利用機會主動接近他們。與他們進行心理交流，與學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對教師的最起碼要求，也是學生所渴望的。要讓學生在心理上接受你，同時也必須充分發揮教師在教學中的人格魅力。教師自身的形象及教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計，語言表達，教師的儀表等無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，會使學生對教師產生敬佩之情。教師的一言一行都可能成為學生熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，給學生一種無形的力量。一個好的教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最后達到轉化學業不良學生的目的。

四、創造優良的教學環境

教師要隨時把握學生的思想動態，及時做好學生的工作，學生可以組織一系列的活動，學生親眼所見、親耳所聞，所見所聞之后，必定要比教師和家長的口頭教育更加能震撼心靈，它的教育意義將更加深刻。教師要充分愛護和保護學生的自尊心，尊重學生所提出的問題，營造一個教師與學生之間，學生與學生之間平等、和諧、民主的教學環境。另外，學校的圖書館應面向廣大學生開放，學生可以從這里既學到本專業的知識又學到其他更多的東西；學校的微機室也進行開放，便于學生學習電腦操作，這是當今社會必備的一項技能。我們的教學計劃中針對各專業設計了多項學生必須完成的技能等級，一專多能，便于就業，學校為各技能培訓創造了充分的條件，為學生創設了良好的學習環境，這樣不僅可以擴大教學規模，也拓寬了學生的就業途徑。

五、結合實際教學，發揮數學作用

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。而學生往往看不到問題所在，覺得離我們的生活太遠，其實數學來源于實踐又服務于實踐。所以數學教學要注重生活化，一方面盡可能讓抽象的數學知識在生活中找到原型，另一方面要創造條件幫助學生用學到的知識去解釋一些有關的實際問題，這樣可以消除對新知識的陌生感，從而較快同化新的知識。讓數學與日常生活聯系起來，挖掘生活中的資源，應用于數學教學，讓數學更加具體化、趣味化，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決實際問題。

（責任編輯 劉 馨）