新課標下初中作文教學的幾點思考

作文教學一直是語文教學的一個難點和重點，也是學生感到頭疼的一個問題，如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學生。在新課程標準的指導下，結合自己初淺的教學實踐，總結了一些經驗和教訓。

一、幫助學生消除“恐文”心理

“作文難，難于上青天。”從這句話可以看出學生對于學習作文的真實心理。學生的畏難情緒，從根本上限制了寫作能力的提高，也使得作文教學成效甚低。針對這一現象教師應潛心研究作文教學中所存在的弊端，以激發學生的興趣和培養學生的寫作能力為首重，從根本上提升作文教學的成效。

“我不會寫”“我寫不好”，這是初中學生上作文課時說得最多的兩句話。他們一聽說寫作就感到頭疼，面對作文題目要么發呆，要么緊張，腦子里一片空白，不知道該寫些什么，總覺得沒什么可寫。很多老師批評學生是在找借口，是在偷懶。久而久之，這種“恐文”心理在學生心目中就根深蒂固了。他們感覺到寫作文實在是一件苦差事，不寫又不行，寫又寫不好，迫于無奈，只好敷衍了事。這需要從心理分析下手，從根本上解決問題。首先，教師要堅信每一個學生都會寫。只有教師認識正確了，學生才可能會有正確的認識。要向學生講清楚“寫作就是說話”的道理。寫作，只是把要說的話用文字記錄下來。作為學生，并不要求口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠。只要做到說話利索、無拘無束，想說什么便說什么就行。還要告訴學生，我們的寫作要求并不高，只要文字規范，表意清楚，行文流暢就可以了。我們不需要人人成為作家，不需要人人能寫萬人傳誦的文章，我們只需要能用文字表達自己的想法就夠了。只要學生在寫作中完成教師布置的能力培訓點，即使字寫得不太端正，也可適當多給點分，多表揚，從而提高學生對作文的興趣。對待那些質量較差的作文，教師不能“一棍子打死”，要善于“沙里淘金”，捕捉文中的閃光點。如一個好詞、一句絕妙的表達、一種美好的思想等，都應該加以表揚。教師的贊揚、同學的贊美，常常會成為該生爭取下一次寫得更好的動力。許多優秀教師正是利用這一點，取得了作文教學的巨大成功。

二、合理安排教學課程，奠定良好基礎

1.安排閱讀課，增加語文素養。初中生的學習生活緊張，壓力較大，往往忽視了課外閱讀的重要性，即使有時間也只會看一些習題和卷冊。對文學作品的接觸相對較少，使得初中生的文學底蘊薄弱，限制了學生寫作能力的提高，學生有足夠的閱讀量才有可能在寫作的時候厚積薄發。教師應每周至少安排一節閱讀課，利用早讀的時間，讓學生在圖書室里閱讀，不僅能增加學生的文學積累，提高語文素養，也能為作文教學成效的提升打好基礎。

2.安排說話課，提高表達能力。作文教學可以通過培養學生的口頭語言表達能力來提升學生的書面表達能力。教師可利用早讀課前的10分鐘，讓每一位學生用1分鐘時間講述自己的觀點，表達自己的感受，按學號依次進行，一周可以設置一個話題。長此以往，學生的語言表達能力自會在不知不覺中得到提升。

3.安排讀寫課。強化寫作技巧只是讀和說，對于提升學生的寫作能力是遠遠不夠的。教師還應每天下午安排20分鐘，組織學生展開一次小型的讀寫訓練活動，可以是描寫一次活動，也可以針對一些社會實事寫一段評論。學生在這樣濃厚的學習氛圍中，學習寫作的熱情必然高漲，日積月累，寫作能力就會得到明顯的提高。

三、鼓勵學生抒寫真情實感

真情實感是作文的生命。新課標要求作文教學應該注重寫真事、訴真情，而初中生的作文總是顯得空洞乏味，甚至有些無病呻吟，缺乏真情實感。如何讓學生在作文中吐露自己的心聲。講真情、說真話，是值得廣大語文教師思考的一個重要問題。教學中，指導學生朗讀并品味那些名家寫的生活瑣事卻情真意切的文章，只要我們用一顆跳動的心去感悟生活，就一定能發現真情，筆底也一定會流露真情。

首先，還必須營造一種鼓勵學生講真話、抒真情的作文氛圍。教師面對學生作文中幼稚的觀點和看法、偏激的指責與抱怨要正確處理，不能以居高臨下的口吻批評，也不能用大話套話來敷衍斥責。應該多些平等商量的真心話，多些充滿鼓勵的真誠話，多些個性化的真情話。其次，教師不能壟斷作文評價權，應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生評價自己的作文，評價他人的作文。鼓勵學生大膽地提出與老師不同的意見，甚至相反的觀點。

作文教學是語文教學的重要組成部分，一直是語文教育工作者關注的焦點，許多專家學者就此做過不少理論探討和教改嘗試，可謂仁者見仁，智者見智。作為一名初中語文教師，我一直在積極地實踐探索，希望走出誤區、走出困境，尋找作文教學的有效途徑、尋找作文教學的廣闊天地。

（責任編輯 劉 馨）