新課改下的初中作文教學(xué)

作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和思想交流的重要手段，而且是衡量一個(gè)人的文化價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的寫(xiě)作又是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。教師對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手，究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生是寫(xiě)作的主人。因此，教師不應(yīng)只囿于課堂作文教學(xué)，而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走到校外去認(rèn)識(shí)和感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫(xiě)作領(lǐng)域。圖書(shū)館、閱覽室、風(fēng)景名勝區(qū)甚至農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，都可以是讓他們主動(dòng)求知、走進(jìn)感悟生活的課堂。當(dāng)學(xué)生親身走進(jìn)這些地方，帶著好奇心去看、去聽(tīng)、去感受，就能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、觸類旁通的閱讀拓展法

閱讀優(yōu)秀作品能拓展學(xué)生的視野和感知，豐富學(xué)生的生活和情感，使學(xué)生的思想更深邃；能從中了解社會(huì)生活，體會(huì)作者思想，感悟作者情感，欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，積累寫(xiě)作素材；能獲取寫(xiě)作技巧，比方怎么樣布局謀篇，怎么樣選材立意，怎么樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎么樣描寫(xiě)抒情等；能獲得寫(xiě)作感悟，并不斷積累他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)而轉(zhuǎn)化為自己經(jīng)驗(yàn)，從而使自己獲得超過(guò)一般水準(zhǔn)的寫(xiě)作能力。

當(dāng)學(xué)生在自己的作文中借鑒和模仿了在閱讀作品中看到的一草一木，聽(tīng)到的一風(fēng)一雨，想到的一事一物，描述了自己熱愛(ài)的人物和自然，抒發(fā)了自己情感，表達(dá)了自己的思想，他所寫(xiě)文章也就變得立體起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生擁有了這些美好的感受后，學(xué)生就能從怕寫(xiě)作文的陰影中走出來(lái)，再也不會(huì)為作文而犯愁了。

三、夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)

首先，從最基本的字、詞、句開(kāi)始。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，積累和豐富詞匯，在此基礎(chǔ)上弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，從而減少寫(xiě)作中錯(cuò)別字、詞匯貧乏或語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)作文基本知識(shí)，掌握作文基本要求。包括如何審題立意，如何選材構(gòu)思，如何讓作文語(yǔ)言富有表現(xiàn)力等。教師應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題。每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易。

四、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的根本觀念與學(xué)生在作文教學(xué)中的被動(dòng)局面

教師要真正跳出寫(xiě)作教學(xué)的傳統(tǒng)禁錮，讓學(xué)生能真正走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，并用他們自己獨(dú)有的方式來(lái)表達(dá)生活，這樣我們學(xué)生的作文才會(huì)富有靈性、富有才氣，才會(huì)形神兼?zhèn)洌灰嬲鼋處熤鲗?dǎo)甚至主宰寫(xiě)作過(guò)程的教學(xué)觀，要放手讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去表現(xiàn)，教師只起一個(gè)組織、引領(lǐng)的作用，要抓住觀察、選材、構(gòu)思、起草、加工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)巧引精點(diǎn)。學(xué)生本身才是寫(xiě)作的主體，是寫(xiě)作教學(xué)的主人。

五、發(fā)展寫(xiě)作個(gè)性

教師要激發(fā)學(xué)生的情感因素，使他們從生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意，引發(fā)真情實(shí)感，突出寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性。要運(yùn)用教材中的情感因素，健全學(xué)生的情感品質(zhì)。語(yǔ)文教材，大多是情文并茂的佳作，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或恣肆豪放，或凝重深沉，從某種意義上講，學(xué)生認(rèn)知教材的過(guò)程，也是情感逐漸被認(rèn)同，逐漸被熏染的過(guò)程。

六、學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵

無(wú)論選材多好，觀察多仔細(xì)，表達(dá)不好還是沒(méi)用。如果平時(shí)只教會(huì)學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)不會(huì)有大的提高。因?yàn)槔斫庵皇乔疤幔\(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

七、選擇適合的作文教材，創(chuàng)新作文教學(xué)的課型

雖然目前市場(chǎng)上各種各樣的作文輔導(dǎo)書(shū)很多，但良莠不齊，老師也很難作出選擇。故語(yǔ)文老師在上作文課時(shí)，也缺乏具有參考價(jià)值的教材，教學(xué)的隨意性比較明顯。現(xiàn)在，在新課標(biāo)的指引下，有很多老師在進(jìn)行嘗試。自編作文教材，并取得了一定成效。教材的選定，為老師開(kāi)展有序的教學(xué)提供了基礎(chǔ)，但教材畢竟是教材，不能生搬硬套，因而作文教學(xué)還要注重課程形式的創(chuàng)新，以吸引學(xué)生喜歡寫(xiě)作。

（責(zé)任編輯 劉 馨）