新課改背景下的歷史課堂教學

新課改中歷史課堂教學改革要求歷史教師要按課標的要求，改變傳統的歷史教學方法，積極引導學生參與到歷史課堂教學的改革中來，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡歷史，提高歷史課堂的效率。作為農村中學的歷史教師，如何做好新課程改革下的教學，本人談一些體會。

一、從學生的興趣出發，創設情境，使學生入境

俗話說：興趣是最好的老師，教師可以從學生的好奇心出發，通過各種手段激發學生的學習欲望。因此，教學活動中，教師要改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的過程。尊重學生的個性，關愛學生的成長，堅持以教師為主導，以學生為主體，最終使同學們樂學、會學，并且學實、學活，改變學生輕視歷史課的思想，提高學生的學習興趣，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。

二、巧妙地導入，激起學生對新知的渴望和探求

教學有法，但無定法，新課導入亦如此。精彩的導入無疑會為整個教學工作奠定良好的基礎。不僅激發了學生學習的興趣，而且有利于師生之間的情感互動，一節課已經成功了一半。因此，在教學中，我深挖教材，查閱圖書、資料，上網了解歷史課的導入方法和技巧，取得了一些效果。如：圖片——美化歷史，看著一幅幅精美圖片躍然眼前，仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語言的表達更勝一籌。這樣的導入方式，既能觸動學生的情感與興趣，又能激發學生的探究欲，收到較好的效果。

三、提問要注重知識點的難易程度，進行分層教學

在新課講解過程中注重講解點撥、講中設疑、質疑。通過學生回答問題，檢查學生自學效果。教師點撥、歸納、補充、更正，進一步深化，進一步條理化。幫助學生構建知識框架，落實知識點。同時探究問題，學會方法，得出結論，升華認識。設計問題，開展活動，使學生置身于特定的歷史氛圍中去感受、去理解。面對我們農村中學的生源，要想提高歷史分數，必須做到讓學生加強課前預習，注重初、高中歷史的銜接，發揮每課的導言作用。

1.更新觀念，主動學習

主動加強與其他學校同學科教師和同校不同學科教師之間的聯系與合作交流。取人之長，補己之短，同時也有利于優勢互補，促進整體上的共同發展。如抽空去兄弟學校聽課，上課，積極參與省、市、縣的歷史教研活動，不斷完善和提高自身的業務水平。

2.更新備課方式

加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，通過集體備課，得出本節課的施教框架，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。

3.更新課堂教學的方法

①利用現代教育技術進行課堂教學。教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。

②課堂教學過程中，創設活動情境。常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。同時教師還應該根據歷史學科特點，結合學生實際，在高中歷史課教學中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數量，而追求知識的質量；在培養學生歷史思維時，不是只把結果給學生，而應把得到結果的方法教給學生。這才是真正以學生發展為目的。

③加強學生訓練，夯實基礎，落實到位，尤其是學生的過關訓練。教師在講完每一節或每一章時，要做到心中有數。注重分層次掌握，發揮班干部和小組長督促作用。利用課前提問、課后默寫等方式，提高學生基礎知識能力。正如俗話說的萬丈高樓平地起。只有掌握了牢固的基礎知識，才能提高學生分析問題、解決問題的能力。

（責任編輯 曾 卉）