新課改背景下的初中物理課堂有效教學探析

摘要：初中物理有效課堂教學的核心問題就是教學的效果。在課堂中，多采用激勵學生，加強物理實驗教學，開展小組合作、探究式學習，充分利用多媒體手段等都是提高課堂教學效果的重要方法。

關鍵詞：新課程改革 物理課堂 有效教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）18-0033-02

初中物理有效課堂教學的核心問題就是教學的效果，即采取什么樣的教學策略能更好地激發學生的學習熱情，大面積提高學生的學習質量，不斷提升學生學習物理的能力。要實現有效教學就要利用好課堂四十分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。

一、激勵學生，樹立信心

在課堂上老師一定要注意給予學生正面的激勵，能夠讓學生樹立一個良好的信心，這對于構建一個良好的學習氛圍至關重要。目前初中學生都是90后，他們有著自己獨特的性格，這就需要老師在教學過程中注意這些，多給予鼓勵，通過在平時的教學活動中，老師用好語言、微笑、手勢等基本的激勵方式給予信心，這樣學生在課堂上就能夠盡情表現自己，讓自己最大的潛力得以發揮，體會到學習的快樂。

二、加強物理實驗教學，激發學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是物理學科的最大特點，它不僅是學生建立物理概念和掌握物理知識不可缺少的環節，它還能培養學生的觀察能力、思維能力。因此應充分發揮物理實驗的魅力，用實驗激發起學生濃厚的學習興趣。

1.重視演示實驗

中學生涉世不深，生活經驗不足，實踐經驗更是匱乏，因此對抽象的物理概念、規律的理解與掌握，就必須借助教師在課堂上做好演示實驗去補償。通過演示實驗，重現前人已經發現了的物理現象，讓學生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經驗，得到清晰的感性認識，以便在教師的啟發引導下，經過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認識，逐步形成物理概念，導出物理規律。

2.適時變教師的演示實驗為學生實驗

美國華盛頓兒童博物館有一句格言：“我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了。”因此，讓學生親自做實驗對于學生學習物理起到至關重要的作用。這樣不僅能培養學生的動手能力，而且能加深他們對所學內容的認識和理解。

例如在講到“物體內能的改變”時，有一個演示實驗：壓縮厚玻璃筒中的空氣做功，使空氣的內能增加，溫度升高，從而使筒內的易燃物著火。我把這個演示實驗交給學生做，效果甚好。演示前先講清楚這個實驗的過程，并交代清楚上臺演示的要求。學生實驗時教師在旁指導點撥，哪怕學生實驗操作失敗了，幫助分析原因并指導其重新操作。此時臺下的學生都躍躍欲試，并推薦力氣大的男生上來演示，課堂氣氛十分活躍。

在教學中，教師要大膽放手，盡可能地變演示實驗為學生實驗，由于演示者變了，學生的參與性有了很大的提高，他們會通過親自觀察、測量和總結，自己得出物理規律，這比教師的講解印象深刻，課堂效果極為明顯。

3.注重開展探究性實驗

物理實驗探究的目的，不僅在于獲得物理知識本身，更在于讓學生在自主探究的學習過程中獲得科學探究的方法，從而增強學生的自主學習意識，培養學生的主動探索精神和創造能力。面對新課程的要求，我們應從多個方面來開展探究性實驗教學。

例如，在“平面鏡成像”實驗中，除了得到平面鏡成像的特點外，我讓學生猜想并探究這樣一個問題：把點燃的蠟燭放置在兩個互相垂直的玻璃板前，可以觀察到玻璃板中有幾個像？又如，在完成“浮力大小與哪些因素有關”的實驗后，我讓學生猜想并探究：一個裝滿水的玻璃杯中漂浮著一冰塊，當冰塊完全熔化后杯中的水會溢出嗎？一裝有小石塊的橡皮泥船浮在水面上，當把船上的這些小石塊沉入水中時，杯子中的水面怎樣變化？等等。這些問題在學生猜想與實際結果發生矛盾碰撞中，增強了學生的探索欲望，大大提高了學生學習物理的興趣。

三、加強小組合作學習

在新課改中，創設師生良性互動關系，是教學改革的重要內容，這也是我們所期待的有效的課堂教學。因此，我們要大力倡導合作學習，小組合作學習是新課程教學改革的重要體現，也是素質教育落實到實處的體現。

例如：在物理教學串聯電路故障的分析中，有這樣一個問題：有一組串聯的燈，當閉合開關時燈都不亮，已知是其中一盞燈的燈絲燒斷，請你判斷是哪一盞燈燒壞了？器材自選。經過學生討論，有的小組提出用電壓表來檢測，有的小組提出用電流表檢測，有的小組提出用一根導線來檢測等等。所提出的方法多種多樣，有的可行，有的并不可行，經過學生的分析討論最終得出了較好的檢測方法。

在初中物理教學中實施合作學習，不僅是提高課堂教學效率的有效途徑，另一方面通過學習中的互動因素促進學生學會尊重、理解、合作和關心，進而學會交往、改善人際關系，形成良好的個性品質，促進人的和諧發展。

四、充分利用多媒體，豐富課堂教學

在課堂教學中，根據物理學科特點，針對特定的教學內容，綜合運用文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。運用多媒體教學的優點還在于它利用了對學生的多感官刺激，大大提高了學生對所學內容的記憶，從而提高了課堂教學的有效性。

例如：在復習凸透鏡成像規律時，復雜的成像規律，學生根本無法記得住。于是我采用課件進行模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，模擬過程流暢，直觀，明了。通過課件的精彩呈現，從而使學生對該實驗重新有了一個清晰完整的認識，使學習變得更加生動，易于接受。

有效的課堂教學取決于教師的教育理念、教學方式等諸多因素，因此，每位教師都應善于搞好課堂教學設計，采用多種教學方式和手段，從實際出發，以務實的態度使課堂真正成為學生提高人文素養，提高實踐和創新能力，提高終身學習能力的有效載體，進而從根本上實現和諧有效的課堂教學。

（責任編輯 李 翔）