讓作文成為學生充分展示自己的舞臺

語文是交際的工具，是文化的載體，是用來反映生活并服務于生活的。中學語文學科以培養訓練閱讀、寫作、聽說能力為主要目的和主要內容。而寫作，又給學生提供了一個充分展示自己的舞臺。然而，傳統作文教學對教師和學生來講。都是一種沉重的負擔，學生苦思冥想，教師廢寢忘食、如此的“高投入”換來的卻是“低產出”。

一、初中作文教學存在問題及其成因分析

在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”費時費力，效果卻并不明顯的現象，所以作文教學中寫作文花費時間多，寫作次數少和質量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

要走出作文教學的困境，就必須重新認識“作文”這一概念。作文能力是由語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事。必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為學校語文課的一種訓練，它與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的標準去硬套。也不必去用文章應有的格局去衡量。

二、重視模仿，力求突破

我們常發現有這樣的事實：盡管給學生提供了寫作材料，命題作文又結合他們的生活實際，卻很難發現令人滿意的作文，甚至一些生活中的所見所聞在學生心中燃起了熊熊火焰，但他們卻因不知如何組織材料、如何表達……出現這種不盡人意的現狀。其主要原因是形不成思路，不知如何表達思想。摹擬范文則是一個引發思路，組織材料的有效而切實的辦法。初中語文所選課文大多是古今中外的名篇，無論在思想上還是在章法技巧上，都堪稱典范。

模仿不能只著眼于表面形式，而更應在模仿選材、構思、思想、中心時形成自己完整的思想體系，由模仿來激活自己的思路。充分進行發散加劇思維，再根據自己的構思來寫作，在模仿中有創新。當然，摹仿中還要學習語言的精煉、語言的生動，多種表達手法和修辭方法的運用等。

三、尊重差異，人文關懷

每個學生都有強烈的自尊心，他們渴望得到老師的重視、尊重和信任。所以，對作文的品評，應當尊重學生的個性差異，評語應當是師生心靈的平等對話。是師生生命的共同融入。教師真誠的把學生看作心靈上的朋友，評語才會積淀為學生心靈的財富。尤其是對作文有畏懼心理的學生，更要信任和激勵，明代學者教育家王明陽說“今教童子，必將趨向鼓舞。心中喜悅而不能已。譬之時雨春風，沾被卉木。莫大萌動發越。自然日長月化了”。要相信學生存在智能優勢。只要這種優勢能被充分地挖掘出來。每個學生的作文都能寫的好，作文本身是自由的，沒有現成的公式和套路可用。

四、結合生活，情趣融合

寫作是一種情感流露的過程，最忌無病呻吟。在教學中應最大限度地調動學生的情感，激發學生思考，創設一種群情踴躍，靈動活脫的課堂氣氛。首先，寫作題材要貼近生活、貼近學生、貼近時代。教師當“有情人”，以情動人，以情激“情”。一個語文教師，應該“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，才會形成一個強烈的“情感場”。把學生吸引住，調動起來。其次，作文的水平是練出來的。在教學中，應有苦練的樂趣，注重一個“趣”字。在訓練內容、方法上要有樂趣。

五、持之以恒，創新求實

教師應多給學生信任和幫助，讓學生最大限度的發揮他們的積極性和主動性，達到提高作文水平的目的。在實際教學中，還要不斷尋求更新的方法，追求更高的目標：引導學生在標題、立意、選材、構思、語言等方面創新。

審題是作文成敗的第一步，“失之毫厘、謬之千里”，要十分謹慎。自擬題目更是一門學問。題目如眼睛，必須講究“有神”。神，即“明”，明確，明了。還指“新”，新穎，新奇。

立意是作文最關鍵的環節。若能在這一環節上增加亮點，必能引起閱卷教師刮目相看。跳出空間想，透過現象看，思考越細，思考越深，文章就越有分量。經過深思熟慮，就會有令人滿意的發現。文章結構其實就是段落或層次的排列。由于文章段思、語言等方面的思考。要想作文創新，這些方面必須新穎獨到。創新作文教學排列不同，效果就明顯不同。因此，結構要講究“巧”。“巧”就是“突破”，就是“創新”。其實，結構沒有固定的格式，通過結構更好地表現內容，給別人一種新意才是真正的目的。獨到的結構，無疑會給文章增色不少。

（責任編輯 劉 馨）