西藏地方高校在專業實驗室建設中必須堅持內涵式發展模式

摘 要 本文以西藏民族學院為例，針對西藏地方高校的實際情況，指出了西藏高校在管理類專業實驗室建設中存在的問題，提出了專業實驗室建設中必須堅持內涵式發展的思路。

關鍵詞 西藏地方高校 專業實驗室建設 內涵式發展模式

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A

0 引言

在西藏經濟與社會發展過程中，由于歷史性原因，西藏的人力資源還不能較好地滿足發展的實際需要，人力資源的文化素質相對較低。同時，在結合經濟和社會發展有針對性地培養人才的力度不夠，人才培養與需求脫節，造成大中專學生就業難和企業需求人才招錄難的“兩難”境地，對區域經濟發展帶來了一定的制約。

西藏地方高校就是為滿足西藏社會與經濟發展服務的，西藏的發展需求對西藏高校提出了更高要求，要求在學校教育發展過程中，需要注重質量和效益提升的內涵式發展。提高教育質量是內涵式發展的核心任務，而西藏地區高校今后最核心最緊迫的任務是從規模擴張轉到質量提升上，就是注重學校理念、學校文化、教育科研、教師素質、人才培養工作質量和水平等方面建設。

要走內涵式發展模式的中心任務就是提高質量，提高學生適應社會需求的能力。經過調研，西藏地方高校的畢業生進入工作崗位后，理論知識與實際動手能力不匹配，處在”一說一大套，就是不會干”的尷尬局面。因此提高教育質量，首先要從提高學生的實踐能力入手，培養出西藏地方經濟與社會發展“用得上”的人才。

而目前西藏地方高校普遍存在重視理論教學輕視實踐教學現象，普遍存在著學生實踐能力培養不夠重視的現象。對于訓練學生動手能力的基本環節就是實驗課，而各學校對基礎課程的實驗課教學不夠重視，實驗課體系不完善，實驗室管理不到位。因此更談不上專業實驗教學工作，而專業課實驗是培養學生專業素質不可缺少的一個環節，在提高學生素質及能力培養的過程中，能夠發揮重要的作用重要環節。

由于西藏企業的管理人才奇缺，因此，以管理類專業實驗室為例，討論西藏高校在管理類實驗室建設中，如何堅持內涵式發展模式。

1 存在的問題

管理類專業是操作性、實踐性較強的專業，重視和加強管理類專業實踐性教學逐漸成為高校的共識，因此管理類專業實驗室建設越來越受到我國高教界重視。高校管理類實驗室建設與管理是一項復雜的系統工作，對于經濟欠發達地區的地方高校，實驗室建設與管理必須正視基礎較弱、經費欠缺、實驗管理人才欠缺等困難。①②同時，各高校對管理類實驗室的作用與地位認識不到位，且各高校的發展戰略、辦學形式、管理制度、經費渠道等諸多因素，使得管理類實驗室的建設和發展受到了一定的制約。目前，公認的管理類專業的實驗室有ERP實驗室、管理模擬實驗室、人力資源管理實驗室、企業決策實驗室、旅游管理實驗室等。③④下面以西藏民族學院管理類專業實驗室為例，用以說明西藏地方高校管理類專業實驗室目前的現狀和存在的問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：

（1）專業實驗室數量嚴重缺乏。西藏民族學院管理學院現有行政管理專業、公共事業管理專業、酒店管理專業、檔案學專業、工商管理專業和人力資源管理專業等六個專業，目前只有一個ERP沙盤實驗室，主要承擔工商管理專業本科生實驗教學任務，遠遠不能滿足專業發展和教學需求。而其他專業缺乏基本的實驗室設施，無法在課內對學生進行實驗和實踐操作訓練。這一問題也是困擾其他各管理專業教學的問題。

（2）教學方法及手段單一，不能適應新的管理理論及方法的教學需求。目前，我們的教學模式仍然采用傳統的課堂教學模式，而現在，ERP（企業資源計劃）、人力資源管理、生產組織等新的管理理念、技術和方法已越來越多地應用于各行各業的企業管理中，而現狀是專業實驗室依附于理論教學，這種傳統的教學模式就顯得單一和不足。

（3）實驗教學落后，嚴重影響人才培養質量。眾所周知，信息技術的發展日新月異，企業管理信息化在步步推進，管理人才的培養面臨著信息化社會人才需求的壓力，使得我們的教學在強調素質教育的同時，重視學生技能的培養，實驗室無疑是為學生提供從理論到實戰能力的場所。若不能為學生提供這樣的場所，學生無法將抽象的管理概念及具體的管理活動有機地融合在一起，無法使學生更深入地理解及掌握各種管理理論、方法和技術，也就無法鍛煉學生的創新意識和創新能力，嚴重影響人才的培養質量。

（4）實踐教學基地嚴重不足，教學實習環節不能落到實處。學生通過一到兩年的基礎理論學習之后，缺乏一個良好的實習場所，不能將所學的知識及理論有效地應用于實踐。雖然學校已經有一些教學實習基地，但是由于各種原因，學生在這些基地的實習活動絕大多數僅限于聽講座和參觀，學生不能通過這樣的實習有效地將所學的知識和實際應用聯系在一起，不能在實習中積累實踐經驗，不能在實習中培養實際工作能力。因此，有效地解決目前學生實習所面臨的困難，是提高教學質量的根本所在。

（5）缺乏一支具有較高管理水平的實驗教師隊伍。由于西藏院校的科學研究水平普遍偏低，實驗教師隊伍素質不高，職稱結構不理想（專業職稱大多是助教、講師），幾乎沒有高職稱教師。造成了專業實驗室管理經驗欠缺、開出實驗課程較少、使用率偏低等。另外由于實驗教師工資偏低，評審職稱困難等原因，造成實驗教師積極性不高，使得實驗室人員難以穩定，從而直接影響到專業實驗室的水平和發展。

2 建設思路

本著教育部“加強基礎、拓寬專業、注重實踐、培養能力”的人才培養方針，貫徹西藏民族學院提出的“內涵式發展”的辦學思想，堅持以學科建設為龍頭，以培養應用型人才為目標，以滿足未來各專業實踐教學需求為標準，為管理類人才的培養提供一定的實驗環境，建設具有專業特色的實驗室。圍繞著這個原則，在建設專業實驗室過程中，建設思路應遵循：

（1）著眼大局，統籌規劃。根據西藏地方高校的特點，學生水平相對低，資金相對短缺，因此必須對專業實驗室進行合理布局與規劃，在規劃時從實驗室長遠發展考慮，具備隨時可以更新和擴充，同時要全盤考慮，以滿足高等教育的培養目標位出發點，以培養學生的創新和實踐能力為目的，兼顧課題研究。

（2）資源整合，平臺建設。專業實驗室的設置要以專業二級學科建設為基礎，以培養西藏地區需要的實用性人才為目標，建立起集創新性研究與專業實習為主、教學實驗為輔的專業實驗室，使得專業實驗室在人才創新和實踐能力培養方面發揮更大的作用。

（3）以學生為本，教學體系建設。以提高學生素質教育為出發點，樹立以學生為本，培養學生綜合素質及協調發展的教育理念，結合本科培養計劃修訂工作，合理調整實驗課程結構，及時更新實驗內容、開發實驗裝置、改進實驗教學內容與方式，將理論教學與實驗教學緊密結合，改變實驗課的從屬地位，構建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，將理論教學與實驗教學緊密結合，在驗證實驗、基礎實驗、創新實驗中分層次進行不同階段的創新能力培養。提倡實驗教學內容棄舊更新，實驗手段與新技術結合，壓縮驗證實驗，設置綜合設計實驗，在驗證實驗、基礎實驗、創新實驗中分層次進行不同階段的創新能力培養，不斷探索實驗教學體系和教學內容的優化整合。

（4）以教師為本，實驗隊伍建設。專業實驗室的建設以加強實驗室隊伍建設、提高實驗室技術水平和科研檔次、有利于相關學科的交叉為前提，以有利于提高實驗教學、實驗室管理和實驗技術工作的水平為目的，通過專業實驗室的建設，為西藏地方高校培養出一支專業實驗技術與管理水平高的實驗室隊伍。

（5）實驗室管理，管理制度建設。加強對管理類實驗室的管理制度建設，建立和健全各項規章制度，提高實驗室的利用效率。制定教師工作責任制以及各實驗室工作與安全職責。對學生的管理主要體現在制定完善學生實驗室規則、課內實驗考核標準、開放實驗室管理辦法等環節。探索更加適合開展實踐育人工作的實驗室組織形式，研究如何使實驗室管理環節構成相對合理的有機體，研究支撐管理有機體的技術手段與方法，建立現代化的高效運行的管理機制，從而實現實驗室全面科學管理的目的。

3 結論

近年來，國家在民族高校發展方面給予了政策和資金支持，這為民族院校的發展提供了政策和資金保障，作為西藏地方高校，必須從服務西藏經濟發展和社會進步的高度出發，積極適應西藏的發展對人才培養的需求，貫徹西藏民族學院提出的“內涵式發展”的辦學思想，發揮辦學優勢，依靠專業特色，建立起既適應西藏地區實際情況又符合高等教育發展的高水平的專業實驗室，使得教學質量和人才培養質量得到提高，使西藏地方高校服務社會的能力得到進一步提高，為西藏的社會和經濟發展提供有力支撐和人才保障。

注釋

① 杜全忠.民族地方高校實驗室規范化管理的思考.實驗室研究與探索， 2006.25(3):387-392.

② 張艷.管理類實驗室建設研究[J].中國高校科技，2011.11:52-53.

③ 楊為燕.地方高校經濟管理類專業實驗室的建設與管理研究[J].教育教學論壇，2012(24):213-214.

④ 李文龍，韓興國.對經管類專業建設綜合模擬實驗室的探討[J].實驗室研究與探索，2006(4):529-531.