大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與研究

摘 要 進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育進(jìn)一步發(fā)展的需求，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，有利于幫助大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)思維和素質(zhì)，為大學(xué)生提供另一種就業(yè)的選擇，提升他們的綜合素質(zhì)與能力。文章主要分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育開展的原則，并有針對性地提出了建議和措施，以期使創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 探索研究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)的全面人才，因此其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進(jìn)行填充，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。相關(guān)實(shí)踐結(jié)果充分表明，盡管并不是所有的學(xué)生都會走上創(chuàng)業(yè)這條道路，但經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育，大部分學(xué)生都能從中受益良多，不斷完善自我，改善不足之處。另一方面，由于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下熱門的就業(yè)選擇之一，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中萌發(fā)自我意識，鍛煉動手實(shí)踐能力，在今后的人生道路上不斷實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)業(yè)教育理念不明確

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內(nèi)容的制定都需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、知識背景量身定做，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)中糟粕的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)主題回歸到學(xué)生身上，根據(jù)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，制定滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育模式。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等活動，熱衷于以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的形式呈現(xiàn)。但是實(shí)踐證明，這樣的教育并沒有內(nèi)化為理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育。因此造成了創(chuàng)業(yè)學(xué)子們空有滿腔激情，但卻沒有實(shí)干能耐。參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)多，但創(chuàng)業(yè)成功的案例少之又少，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)教育管理體制

創(chuàng)業(yè)教育中沒有融入對于人格品質(zhì)的相關(guān)教育，與實(shí)際工作相脫離。國內(nèi)大多數(shù)高校沒有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育部門，而是由學(xué)工處、就業(yè)中心或團(tuán)委負(fù)責(zé)，所進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作也是非專業(yè)的。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了使畢業(yè)生能夠成功就業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性的，無法獲得成效。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不合理

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)的全面人才，因此其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進(jìn)行填充，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。開展創(chuàng)業(yè)教育課程，大多數(shù)高校知識開設(shè)了幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，沒有其他的輔助型課程。但這種做法不能夠?qū)?chuàng)業(yè)就業(yè)問題切實(shí)落到實(shí)處，應(yīng)將其納入教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入整套教學(xué)系統(tǒng)中，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，因此對創(chuàng)業(yè)教育的改革應(yīng)該落實(shí)到對這個教育系統(tǒng)的改革。

3 創(chuàng)業(yè)教育的開展原則

3.1 以學(xué)生為主體原則

學(xué)校制定教育方針的好壞關(guān)系到能否充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大程度激發(fā)其創(chuàng)新能力。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內(nèi)容的制定都需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、知識背景量身定做，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)中糟粕的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)主題回歸到學(xué)生身上，根據(jù)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，制定滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育模式。以學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生間的良好互動，從而提高課堂效率，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.2 以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向原則

高等教育的重要職責(zé)就是為社會輸送有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，提高勞動者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)自然資源的合理開發(fā)與利用。教育與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)、相輔相成。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和后備保障，使其逐漸成為面向世界、面向社會的一個開放的系統(tǒng)。高等教育的發(fā)展對知識社會的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，為市場經(jīng)濟(jì)輸入高素質(zhì)的人才有利于促進(jìn)社會的繁榮。以此為最終目的，就要求高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時就要考量到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，來制定教育內(nèi)容，保證與社會的高度融合，時刻關(guān)注社會的動態(tài)變化，以便調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

雖然創(chuàng)業(yè)教育早在20年前就已經(jīng)在我國開始施行，但其實(shí)踐上仍然有不少問題。尤其是大多教師在教學(xué)過程中只注重課本知識的理論教學(xué)，泛泛而談，紙上談兵。為了克服這一問題，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，既要緊抓相關(guān)理論知識的課堂教學(xué)，也要針對學(xué)生的個性特征，開展實(shí)踐教學(xué)。

3.4 貫穿性與滲透性相結(jié)合的原則

創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是我國素質(zhì)教育的一項(xiàng)全新的突破，也是全面貫徹素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大舉措。想要真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就必須保證創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個教育過程，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使大學(xué)生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

然而，由于高等教育的主體對象是學(xué)生，但是創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，目前的創(chuàng)業(yè)教育仍然無法做到完全普及。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的日常專業(yè)教育中，使其成為一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，來制定教學(xué)內(nèi)容。這種滲透式的教學(xué)方法能在潛移默化中使學(xué)生將自己的專業(yè)知識融入到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

4 推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施和建議

4.1 樹立科學(xué)的教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中知識傳授是教學(xué)的根本任務(wù)，只是由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代中大學(xué)生與崗位之間“匹配性”所造成的。由于實(shí)行大學(xué)生畢業(yè)分配制，在校期間更加注重的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而缺少了自身個性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是由于市場經(jīng)濟(jì)的逐漸確立和發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)分配制消失，取而代之的是自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)模式，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足畢業(yè)生的需求，這就要求我們樹立科學(xué)的教育觀念。

4.2 構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式是創(chuàng)業(yè)教育的必備條件之一。構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的需求為一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，針對當(dāng)前就業(yè)市場的所需所求，不斷發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動作用。

構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，首先，應(yīng)該明確受教育對象。創(chuàng)業(yè)教育的受眾應(yīng)該是廣大群眾，最直接的受教育對象應(yīng)該是全體大學(xué)生，而不是僅僅局限于想要創(chuàng)業(yè)或是有相關(guān)能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；其次，在教學(xué)課程的選擇上，除了傳統(tǒng)的市場開發(fā)與營銷、財(cái)會法律知識等外，還要加大實(shí)踐技能型課程的比重，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開闊視野，挖掘潛能；再次，創(chuàng)發(fā)新教學(xué)模式和方法，擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而變?yōu)椤半p向型”教學(xué)模式，增加課堂上的互動，加大實(shí)踐動手教學(xué)的比重，豐富學(xué)生理論知識的儲備；最后，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不能僅僅將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的唯一來源，更重要的是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識收獲量和應(yīng)用實(shí)踐能力。

4.3 建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展的重要前提就是是否能夠建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，主要可以從以下幾方面著手：一方面，可以從社會上聘用具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的先鋒者來從事創(chuàng)業(yè)教育工作。當(dāng)下高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育大多由企業(yè)管理學(xué)科教師或是就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來承擔(dān)，他們的知識體系大多局限于理論范疇，沒有較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)， 教學(xué)過程中照本宣科、紙上談兵。針對這一現(xiàn)狀，高校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的先鋒者來從事創(chuàng)業(yè)教育工作，通過現(xiàn)身說法，對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行講解，使學(xué)生身臨其境，充分了解市場弱肉強(qiáng)食的運(yùn)行機(jī)制。另一方面，對現(xiàn)有教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)。由于高校擴(kuò)招等政策，高校的教師數(shù)量極為緊缺，無法滿足日益壯大的學(xué)生群體。因此，通過全方位、立體化的培訓(xùn)來提高師資的綜合素質(zhì)，來彌補(bǔ)在數(shù)量上的不足，在提高他們的創(chuàng)業(yè)教育理論水平的同時，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，將豐富的應(yīng)用技能傳授給學(xué)生。

4.4 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐基地

要想全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就必須在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)欲望，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐基地，主要可以從以下幾方面著手：首先，構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供思想交流的平臺，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)；其次，舉行大學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)策劃競賽，創(chuàng)業(yè)辯論賽，邀請知名企業(yè)到校與學(xué)生進(jìn)行交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)班，組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部考察、參觀等，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識，獲得更為具體的創(chuàng)業(yè)感知；最后開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是參與社會公共活動，通過創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)來鍛煉其應(yīng)用技能，磨練心理素質(zhì)。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)遵守以學(xué)生為主體、以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合、貫穿性與滲透性相結(jié)合的原則，體現(xiàn)針對性、實(shí)踐性、高效性。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐基地、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、建立具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化師資隊(duì)伍、樹立科學(xué)的教育觀念等措施，使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實(shí)效。

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