高校考試改革探索性研究

摘 要 本文研究的內(nèi)容包括，傳統(tǒng)考試模式與高校教育教學(xué)之間存在的問題，考試改革的必要性和基本思路，幾種考試形式在教學(xué)應(yīng)用中的效果及分析論證，一種注重教學(xué)過程的考試模式，最后對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的一些問題進(jìn)行了探索性研究。

關(guān)鍵詞 考試改革 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從教育本質(zhì)上講，考試只是手段不是目的，其主要作用在于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及檢驗(yàn)教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，考試在一個(gè)完整的教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位。從本科學(xué)生完整的大學(xué)四年的教育過程來看，考試還起到保證人才培養(yǎng)方案完全實(shí)現(xiàn)的作用。對(duì)于人才的培養(yǎng)，《高等教育法》中明確規(guī)定：\"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才\"。其中提到的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，則與考試這一教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)密切相關(guān)。為此呼倫貝爾學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱\"我院\"）打破了單一考試模式的壟斷局面，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立相應(yīng)的考試形式，并在改革實(shí)踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 考試改革的必要性

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生注重的只是某一門課程的結(jié)課考試成績(jī)，而并非知識(shí)點(diǎn)的研習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用，以及在教學(xué)過程中以知識(shí)為載體所傳達(dá)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、思維能力的培養(yǎng)、分析解決問題能力的提高等重要的環(huán)節(jié)。這樣就使得教學(xué)行為陷入了結(jié)果論，而丟掉了教學(xué)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的考試形式作用于上述學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了諸多弊端。首先，傳統(tǒng)考試一般設(shè)置在期末，用一次考試給出學(xué)生整個(gè)學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這就催生了諸如考前劃重點(diǎn)、考前突擊、考試作弊等問題。有些同學(xué)平時(shí)不怎么用功，到了期末臨時(shí)抱佛腳往往還能取得較好的成績(jī)，這不但不利于人才培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也打消了始終用功學(xué)習(xí)的同學(xué)的積極性。其次，多數(shù)閉卷考試的命題當(dāng)中考題的答案往往是唯一的，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育教學(xué)最重要的在于整個(gè)過程，而非結(jié)果。如果師生把過多的注意力放在結(jié)果上面，那么整個(gè)過程的內(nèi)涵必將打折扣。如何把學(xué)生的注意力從期末考試成績(jī)上面移開并轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的養(yǎng)成上面來是需要探索和思考的問題，這就是考試改革的必要性。

2 考試改革的基本思路

首先，考試改革應(yīng)以保證人才培養(yǎng)方案完全實(shí)現(xiàn)為前提；其次，應(yīng)以更合理地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)；再次，應(yīng)以能否更全面地檢測(cè)教學(xué)過程及效果為依據(jù)。教與學(xué)都是過程性的，這個(gè)過程又是相對(duì)漫長(zhǎng)的，用一次考試來完成整個(gè)過程評(píng)價(jià)顯然不合理。鑒于此，考試改革的思路是，將考試以多形式、多次數(shù)的方式穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣能夠反映出整個(gè)過程中的教與學(xué)情況，并且能夠更及時(shí)地反饋教與學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的種種問題，為及時(shí)調(diào)整提供依據(jù)，從而能夠保證教學(xué)行為更穩(wěn)定地推進(jìn)。

表1 采用閉卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表2 未采用閉卷考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3 考試形式的適用性研究

常用的考試形式有筆試、口試、實(shí)際操作、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等等。盡管考試形式種類繁多，卻沒有哪一種形式能夠適用于任何課程。如果片面地將考試改革局限于考試形式的變換，而不考慮其形式的適用性，往往會(huì)適得其反。比如表1和表2反映的是一門純理論課程在考試改革之后，均從注重教學(xué)過程的角度出發(fā)，作出了調(diào)整，增加了考試次數(shù)、豐富了考試形式。其中表1是多次采用閉卷考試形式的成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，表2是從未采用閉卷考試形式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，表1的考試成績(jī)更符合教學(xué)規(guī)律，表2則反之。然而對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，表1和表2的對(duì)應(yīng)關(guān)系恰好對(duì)調(diào)。因此，考試形式的選擇和運(yùn)用要以課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)。考試改革并不等于拋棄傳統(tǒng)的考試形式，而一味地追求考試形式的推陳出新。將不同的考試形式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課程和教學(xué)過程及場(chǎng)景中，是考試改革中需要重點(diǎn)研究的問題。比如類似高等數(shù)學(xué)這樣的課程則應(yīng)保留一些傳統(tǒng)的考試形式，而像計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)這種側(cè)重實(shí)踐類的課程，則可更多地運(yùn)用實(shí)際操作類的考試形式。

4 考試改革與教學(xué)改革的關(guān)系

考試本身就是教學(xué)的一部分，考試改革必將帶動(dòng)教學(xué)改革。考試的形式變了，考核的目標(biāo)變了，考試的次數(shù)增加了，等等這樣的做法必然需要教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)跟進(jìn)。然而考試改革能否保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程能否與考試改革緊密結(jié)合，則是考試改革與教學(xué)改革關(guān)系中的一個(gè)重要問題。增加考試次數(shù)，注重教學(xué)過程，通過多次的階段考試對(duì)教育教學(xué)情況及時(shí)反饋并作出相應(yīng)調(diào)整，在我院的改革實(shí)踐中被驗(yàn)證是行之有效的做法。因此化整為零的階段式考核，對(duì)于更好地把握教學(xué)過程而言更具有合理性。

5 教與學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索

長(zhǎng)期以來，高校的教學(xué)考試體系中，任課教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，把握著人才培養(yǎng)的全過程。涵蓋了從人才培養(yǎng)方案，到教學(xué)大綱，教案，考試大綱，再到考試命題，以及成績(jī)的評(píng)定等等貫穿始終的各個(gè)環(huán)節(jié)。這就形成了一個(gè)全封閉式的行為系統(tǒng)，由于缺乏外力所以也缺少必要的修正和及時(shí)的調(diào)整。考試改革的核心是命題改革，命題方法實(shí)行“教、考分離，考、評(píng)分離”的原則，使考試成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)立環(huán)節(jié)。教考不分離掩蓋了教與學(xué)雙方存在的問題。①“考教分離”把教師和學(xué)生作為考試管理的對(duì)象，使考試成為教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)生的直接考試和對(duì)教師的間接考試。②然而在學(xué)科專業(yè)林立，課程門類繁多，師生比相對(duì)較小的條件下，要做到全面而有效的“教、考分離，考、評(píng)分離”確實(shí)是一個(gè)一定程度上缺乏可行性并需要進(jìn)一步探索的實(shí)際問題。

6 總結(jié)與展望

任何課程的教學(xué)都不能只停留在該課程的知識(shí)點(diǎn)層面上，更重要的是以知識(shí)點(diǎn)為載體，把分析解決問題的能力傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。任何形式的改革都是為了配合這一目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。除了改革之外，教師隊(duì)伍還應(yīng)該多研究、勤交流，在教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通，交換意見，及時(shí)反饋并調(diào)整。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，我院必將在考試改革中探索出一條完善而又行之有效的新路子。

注釋

① 楊文斌.高校考試管理改革與素質(zhì)教育[J].廣州師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000.

② 郭必裕.高校考教分離弊端初探[J].南通師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1998.