部分大學生學習消極的原因分析及對策研究

摘 要 隨著近年來高等教育呈現出“大眾化”趨勢，大學生教育的質量已經開始慢慢下降，部分大學生抱著消極學習的心態。針對這一現狀，本文從學生、學校、社會等方面分析其原因，并為改善這種狀況、提升大學生教育質量提出相應對策。

關鍵詞 大學生 學習消極 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 部分大學生學習消極現狀

目前，我國部分大學生的學習狀態不容樂觀。現代大學的職能，“不管從高等教育整體角度，還是從以北京大學為代表的精英之精英大學個體的角度來看，大學的理念（排序）都應該是培養人才、創造和發展科學以及服務社會”，①其中，“人才培養是大學最本質的職能”。②然而，隨著大學生數量的增加，部分大學生學術能力降低，理論功底不扎實，學習能力不強，發現問題解決問題的能力不高，不能靈活運用理論知識解決新的問題。同時由于這些學生沒有培養出良好的學術創新能力，導致其學術論文成為低水平重復性的建設。

以上這些問題都和這些學生的學習心態有直接關系，部分學生學習消極狀態明顯，主要表現在以下幾個方面：（1）學習盲目。部分學生在學習時，只是一味地記筆記，抄錄下老師講的內容，沒有積極思考，具體也不清楚自己到底學會了沒有、真正學會了多少、究竟對什么方面的內容感興趣。（2）學習渙散。部分學生一考上大學，覺得自己終于脫離了高中三年的“苦海”，從心理上就已經開始放松。加上“考大學困難上大學容易”的心理，學習自然不被重視，整日沉迷于層出不窮的手機游戲和電腦游戲中而不能自拔，對學習的要求降低到“60分萬歲”的最低標準。（3）目光短淺。部分學生為了眼前的經濟利益，在大三甚至有從大一開始就急于找工作賺錢，認為大學根本什么也學不到，還不如多參加社會實踐積累工作經驗。（4）學習無計劃。有部分學生倒是有心思好好學習，也認識到自己的知識儲備量還遠遠達不到合格大學生的標準，但是這些學生沒有制定良好的學習計劃，以至于“三天打漁，兩天曬網”，缺乏計劃性。

2 部分學生學習消極產生的原因分析

就學生因素而言，主要原因有：（1）學習動機方面，有的學生之所以考大學就是隨大流，對上大學本身沒有自己獨立的想法；還有的是為了混學歷，本著“學歷高點沒壞處”的想法學習；（2）生活壓力方面，像家庭經濟狀況不好的學生為了減輕家庭經濟負擔，過早地打工賺錢，占用了學習時間，把重要的學習擱置一邊；（3）學習方法方面，部分學生沒有掌握大學的學習方法，導致盲目地聽課，沒有自己的獨立思考，沒有培養出自己的興趣點，時間一長自然學習積極性會降低；（4）心態調整方面，部分學生沒考上理想的大學或者專業被調劑，心中多少有點郁悶或抱怨，心態不佳者甚至看哪兒都不順眼不誠心，學習自然受到影響；（5）自制力方面，目前各種電腦游戲和手機游戲層出不窮，部分學生自制力不強，整天沉迷其中不能自拔，占用了大部分學習時間。

就學校因素而言，隨著擴招學生數量越來越多，一方面，學校的硬件設施已經難以滿足學生的大量需求，很多班級上課往往都是一兩百人，自習教室也嚴重不足，導致學生連上課、上自習都要搶座位，客觀上影響了部分學生的學習積極性；另一方面，師資力量短缺，老師們往往上完這節課就要趕著去上下一節課，不能給學生提供足夠的跟老師交流學習的機會，甚至有老師找一些臨時老師替課，教學質量難以保證，在一定程度上影響了部分學生的學習積極性。

就社會因素而言，社會上人們普遍認為大學更應該注重實踐，學習應該擺在次要地位，甚至只要不影響畢業即可；社會上還流傳著“上學無用論”的思想，加上的確有大學生畢業后很難找到合適的工作的事實。這些都在一定程度上動搖著大學生的學習自信心和堅定信念，使他們紛紛急于積累工作經驗，而忽視了掌握專業知識的重要性。

3 建議

（1）首先應明確高校大學生的培養定位。大學的目標是培養有質量的人才，緩解就業壓力、刺激內需這些目標都是建立在培養人才這一基礎上的。因此，大學擴招應該適度。2012年4月20日，我國教育部發布《全面提高高等教育質量的若干意見》（簡稱《意見》），明確提出，今后公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定。這說明，國家已經開始認識到過度擴招帶來的大學生質量下降的不良影響，并開始采取措施整頓。但僅僅停止擴招還遠遠不夠，還需要注意措施的方法性和選擇性，結合實際，借鑒西方國家高校擴招成功的經驗，全力保障、提高教育質量與科研水平。

（2）加強師資和基礎設施建設。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有教學基本條件作保障，教學質量無從談起。學校應根據發展規模保障教學投入比例。從學習場所等硬件設施到師資力量都要盡全力滿足學生需要，努力完善大學生的學習條件，優良的學習環境可以陶冶人，優秀的師資力量更能激發學生的學習興趣和學習潛能。進一步提高高等教育工作者的社會地位和經濟收入，穩定教師隊伍。制定并嚴格執行好教師資格制度、教師晉升制度、教師淘汰制度和教師退休養老制度，吸納社會上各行各業品德和學識都很優秀的人加入教師隊伍或兼任教學工作，讓先進思想、實用的經驗進入課堂。學校要采取各種可行的措施，充分調動和發揮學生的學習積極性、主動性，

（3）充分關心家庭經濟困難學生。目前高等院校的學費不菲，國家針對家庭經濟困難學生開設了國家勵志獎學金、大學生助學金、助學貸款等資助活動，這是值得肯定的。但由于獎助學金數量有限，加上獎助學金在各個學校的發放過程中存在的人為因素，致使部分家庭經濟困難的大學生難以享受到；目前學費主要靠助學貸款的學生不在少數，這些學生從入學第一天起心理負擔就很重，要承受比一般學生更多的壓力。因此，加大資助力度，改進資助方法，對于家庭經濟困難學生好比“雪中送炭”，可以讓這些學生更加安下心來學習，客觀上激發這些學生的學習動力，提高其學習積極性。

（4）學生自己要端正學習動機，明確學習目標。馬克思主義哲學強調，內因是根本，外因是依據，外因只有通過內因才能起作用。所以，要想改變部分大學生消極的學習狀態，最關鍵的還得靠這些學生自己努力。遺傳學家麥克林托克曾經這樣描述她的科研工作：我對我所做的工作簡直著了迷，所以一大早就迫不及待地起床去做它。這個例子說明，科學研究是一種追求，是一種動力。大學生自己要積極調整好心態，端正學習動機，培養對學習的執著追求精神，樹立崇高的人生理想和社會理想。要加強人生規劃和就業規劃的學習，自覺抵御各種誘惑，不要被“讀書無用論”的錯誤口號嚇倒。多與同學和老師交流和溝通，堅定學習信念，踏踏實實沉下心來刻苦學習，爭取做到學有所成，畢業后一定可以在工作崗位上出彩，實現個人價值和社會價值。

注釋

① 陳然.大學的邏輯與北大的邏輯[J].黑龍江高教研究，2006（8）：5-7.

② 陳杰.人才培養是大學最本質的職能：對《大學的邏輯》之現代大學理念的商榷[J].高教與經濟，2007（12）：13-16.