大眾化高等教育階段高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

摘 要 我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，就業(yè)問題凸顯。有就業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職院校也面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。為了對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有客觀的認(rèn)識(shí)，本文以高職學(xué)生就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)為依托，分析我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，給高職院校就業(yè)工作改進(jìn)提供參考建議。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 就業(yè)形勢(shì) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 近期我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011屆本科院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.8%，比2010屆畢業(yè)生91.2%的就業(yè)率略降；高職院校2011屆畢業(yè)生就業(yè)率比2010屆增長(zhǎng)1.5個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到89.6%。就待遇而言，2011屆科畢業(yè)生月均收入為3051元，比2010屆長(zhǎng)了236元； 2011屆高職高專畢業(yè)生月均收入為2482元，比2010屆增長(zhǎng)340元，收入增幅大于本科畢業(yè)生。2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示：2012屆高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%，比2011屆上升0.8個(gè)百分點(diǎn)，連續(xù)三年增長(zhǎng)，并首次實(shí)現(xiàn)就業(yè)率僅次于985高校的局面。我國(guó)高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體向好發(fā)展。但辯證地看，高職院校學(xué)生就業(yè)既有優(yōu)勢(shì)也存在問題。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)條件分析

2.1 高職院校學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（1）各項(xiàng)政策為高職教育工作提供有力的制度保障。在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要發(fā)展階段，切實(shí)解決民生問題不可回避。2010年國(guó)家《教育綱要規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。這定位了高職教育的重要地位和主要功能，充分肯定了高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。

改革是發(fā)展的動(dòng)力。2006年發(fā)布的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》促使高職教育工作深化改革，逐步形成體系，使高職教育在不斷完善中快速發(fā)展。

（2）教育定位為高職學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)能力。全國(guó)人民在科學(xué)發(fā)展觀的指引下著力打造“美麗中國(guó)”，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，人才市場(chǎng)也經(jīng)歷著用人觀念變革?，F(xiàn)在的工作主要“勞智而不勞力”，從業(yè)人員要具備專業(yè)知識(shí)，也要掌握職業(yè)技能。這要求高校畢業(yè)生不僅能科學(xué)創(chuàng)新理論能力，也能及時(shí)發(fā)揮實(shí)踐能力。

高職教育是在高校學(xué)歷教育基礎(chǔ)下，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為核心任務(wù)的職業(yè)教育。高職院校學(xué)生在校就經(jīng)歷理論知識(shí)的和實(shí)訓(xùn)操作的知識(shí)轉(zhuǎn)換，能夠?qū)W以致用，為步入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的無縫對(duì)接，是社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用型人才的中堅(jiān)力量。

（3）擇崗觀念將高職學(xué)生就業(yè)引向廣闊的發(fā)展空間。受傳統(tǒng)觀念的影響，高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀相對(duì)于與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境滯后。多數(shù)畢業(yè)生脫離自身實(shí)際，不愿意選擇一線崗位。但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)趨勢(shì)的帶動(dòng)下，知識(shí)性服務(wù)業(yè)與生產(chǎn)制造業(yè)對(duì)人才需求量缺口較大，“灰領(lǐng)”崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“白領(lǐng)”崗位。

我國(guó)高職院校把為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”①作為教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生從入校開始就對(duì)自己初次就業(yè)的崗位有較為明確的定位，因此高職院校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)有充分的一線工作準(zhǔn)備，能夠?qū)崿F(xiàn)人才資源與崗位的合理配置。

2.2 高職院校學(xué)生就業(yè)的短板

（1）高職學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。高職院校學(xué)生從入校開始把注意力更多地放在對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)上。單從“?！钡慕嵌瓤矗@些學(xué)生大都能勝任行業(yè)中的相關(guān)崗位。但知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代的速度提升，一個(gè)工作領(lǐng)域融合了多學(xué)科知識(shí)。高職院校學(xué)生在追求“一?！睍r(shí)也面對(duì)“多能”的考驗(yàn)。（2）本科高校教育模式調(diào)整給高職學(xué)生就業(yè)帶來挑戰(zhàn)。隨著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)的引導(dǎo)，越來越多的本科畢業(yè)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變；另一方面，就業(yè)形勢(shì)和教學(xué)反思倒逼學(xué)校改變?cè)瓉淼霓k學(xué)理念，辦學(xué)模式同高職院校不再?zèng)芪挤置?，高職院校畢業(yè)生的擇崗優(yōu)勢(shì)受到影響。（3）就業(yè)觀念滯后造成高職學(xué)生就業(yè)時(shí)容易錯(cuò)失良機(jī)。由于人力資源充足，就業(yè)市場(chǎng)其實(shí)已成為買方市場(chǎng)。但是大部分高職院校學(xué)生抱有等待用人單位找上門的“酒香不怕巷子深”的觀念，缺乏主動(dòng)參與的積極性。這就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中錯(cuò)失展示自我的良機(jī)。

3 給高職院校學(xué)生就業(yè)問題的建議

3.1 師生共同提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)課程安排時(shí)兼顧公修課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)展其知識(shí)面，在加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)時(shí)并兼顧人文、社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思考和應(yīng)用分析等必備素質(zhì)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，積累文化理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手和組織能力；有針對(duì)性地參與校內(nèi)外的活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成刻苦鉆研的職業(yè)品質(zhì)，努力成為適應(yīng)職場(chǎng)要求的復(fù)合型人才。

3.2 使就業(yè)指導(dǎo)教育落到實(shí)處

通過“就業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程或者講座等方式幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，改變對(duì)工作地域、單位性質(zhì)等方面不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)；向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家的就業(yè)政策，分析同層次院校和相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況。學(xué)生根據(jù)掌握到的就業(yè)知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際盡早、合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以此減少因盲目和倉(cāng)促的被動(dòng)就業(yè)以及對(duì)崗位缺乏認(rèn)同感而造成的“呆不長(zhǎng)、留不住”的現(xiàn)象。

3.3 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

“校企合作”是多數(shù)高職院校發(fā)展的活力所在，高職院校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)合作，在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生操作技能，并此讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯有理性的認(rèn)識(shí)；積極向就業(yè)主管部門及用人單位直接聯(lián)系，在校內(nèi)形成暢通的用人信息渠道。用人單位作為社會(huì)發(fā)展的受益者和服務(wù)者也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在招聘中合理設(shè)置用人條件，給高職畢業(yè)生提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)。在畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，高職院校學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)不足，切實(shí)提高自身的綜合能力，才能在就業(yè)擇崗時(shí)克服就業(yè)難題，獲得施展才華的平臺(tái)。

注釋

① 馬樹超，范唯.高職教育：為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的十年[J].中國(guó)高等教育，2012（18）.

參考文獻(xiàn)

[1] 梁國(guó)勝.高職教育不是一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)的孤島[N].國(guó)青年報(bào)，2013-09-02.

[2] 2013年中國(guó)教育在線高招調(diào)查告.http：//www.eol.cn/html/g/gzbgh/index.shtml， 2013-05-23.

[3] 趙東新.高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要問題及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007-09-28.