以職業(yè)能力為主線的高職教育人才培養(yǎng)模式探討

摘 要 高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才須以職業(yè)能力為主線，文章以更新教育理念、優(yōu)化人才戰(zhàn)略、堅持以生為本等方向切入，對以職業(yè)能力為主線的高職教育人才培養(yǎng)模式進行了相關探討。

關鍵詞 高職教育 職業(yè)能力 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 樹立“新、特、精”的教育理念，堅持科學發(fā)展，推進教學改革

高等職業(yè)教育的主要職責是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線工作的高技術應用性人才。要實現(xiàn)這一目標，就要以市場為導向，不斷更新理念，推進教育教學改革。

新——創(chuàng)新教學模式。高職教育應以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以實用性為目標，不斷創(chuàng)新教學模式。在學生基礎文化素質(zhì)相對薄弱的情況下，采用多模式教學法和個性化學習法，引導學生在掌握理論知識與應用工具的同時，具備良好的自學能力與職業(yè)素質(zhì)。一是在教學中創(chuàng)設工作情境，加大實踐操作的容量，結(jié)合職業(yè)技能證書的考核，加強實際操作項目的訓練，提高學生的崗位適應能力；二是運用多媒體課件、網(wǎng)絡教學等資源輔助教學，探索出一套多模式的教學方法，將理論課、實踐課、在線學習等融為一體；三是強化實踐性教學環(huán)節(jié)，積極開展企業(yè)項目實訓，通過“跟單式”、“校企共同培養(yǎng)”等教學模式，加強學生的實戰(zhàn)能力。

特——形成專業(yè)特色。特色是高職教育科學發(fā)展的必要因素，通過多年的教學實踐和畢業(yè)生就業(yè)情況分析，高職院校均已形成了各自的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)。要讓優(yōu)勢更優(yōu)、特色更特，就要不斷強化專業(yè)建設，鼓勵師生參加各級各類技能比賽以檢驗教學成果，同時，根據(jù)教學具體情況及企業(yè)需求開發(fā)校本教材，豐富專業(yè)教材的形態(tài)（包括教學大綱、教材、教案、授課演示文稿、在線學習課件、畢業(yè)實習案例、參考書等），建設具有高職教育特色的專業(yè)教材和課程體系，按照高職專業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)市場需求的變化情況，及時更新教學內(nèi)容。

精——打造精品課程。精品課程是形成專業(yè)特色的一個重要方面，高職教育要努力培育精品課程，結(jié)合專業(yè)實際，制定相關課程的建設規(guī)劃，涵蓋專業(yè)教學的定位及特色，教學內(nèi)容、方法、實踐教學和基本要求，以及課程體系的教學改革、教學大綱、授課教案、實踐教學環(huán)節(jié)的教學指導書等等。

2 堅持“人才強?！睉?zhàn)略，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀團隊

“教書者必先強己，育人者必先律己”，學校的教學核心是教師，要使之樹立“校興我興、校衰我恥”的主人翁思想，轉(zhuǎn)變上完課就走的“打工”觀念，盡職盡責、多作貢獻，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設高素質(zhì)的教師隊伍。

提高認識是前提。高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑是師生與實際生產(chǎn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，充分認識高質(zhì)量“雙師型”教師是高職教育師資的主流，要進一步明確教師的能力素質(zhì)要求，并根據(jù)教學需要，聘請行業(yè)、企業(yè)的專家、名師、能工巧匠等作為兼職教師，構(gòu)建兼職教師資源庫，形成相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍。

科學發(fā)展是關鍵。制定師資隊伍建設規(guī)劃，健全穩(wěn)定師資隊伍的政策與措施，以培養(yǎng)、引進和外聘相結(jié)合的方式，建立專兼結(jié)合的“雙師型”教師團隊，建設集“基礎教學、專業(yè)教學、實踐教學”為一體的骨干教學團隊，并為教師提供企業(yè)流動工作站。

加強培養(yǎng)是保障。建立教師定期輪訓制度，安排教師赴企業(yè)和行業(yè)參加工作實踐，赴高?；蚋呗殠熧Y培訓基地、職業(yè)培訓點接受培訓，通過校企合作開發(fā)項目和課程，提高教師的實踐技能與綜合素質(zhì)。

此外，教師還要根據(jù)高職學生特點和教學目標，充分展示自身的“行家“魅力，具備合理的職業(yè)定位和理論與實踐技能準備，有嫻熟的講課技巧，大方得體的課堂組織，能夠進行恰如其分的互動，課后多與學生溝通交流，在教學過程中靈活應用教學方法和藝術，關愛學生，充分挖掘?qū)W生的學習潛力。

3 圍繞“一中心、三結(jié)合”，培養(yǎng)厚基礎、強能力、高素質(zhì)應用型人才

高職院校承擔著對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，提高受教育者綜合素質(zhì)的重要任務，所培養(yǎng)的學生應當充分適應市場需要，適應就業(yè)需求。因此，這就要求我們在人才培養(yǎng)過程中始終圍繞學生這一中心，努力做好能力與素質(zhì)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合等三個方面的融合。

能力與素質(zhì)相結(jié)合。目前，高職院校學生面臨著一定的就業(yè)壓力。調(diào)研情況顯示，許多高職學生技術能力較好，能夠勝任企業(yè)的一些崗位，但由于對自己沒有一個合理的職業(yè)定位，是企業(yè)中流動性較大的一個群體，造成很多企業(yè)不愿意雇傭和培訓高職畢業(yè)生。因此，在我們的教學中，應在培養(yǎng)“厚基礎、強動手能力”的同時，加強對畢業(yè)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重畢業(yè)生的能力與素質(zhì)相結(jié)合，進行全面、系統(tǒng)和個性化的指導與培訓，為其拓寬就業(yè)渠道。在課程設置中除基礎課、專業(yè)課外，還應開發(fā)對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業(yè)規(guī)范等相關課程，以培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。

校內(nèi)與校外相結(jié)合。在實施教學過程中，建立校內(nèi)實訓基地管理制度，加強運行保障機制。目前，高職院校的實訓室跟企業(yè)還存在一定的差異，學生很難在實訓環(huán)節(jié)中感受企業(yè)文化，了解實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)。因此，完善校內(nèi)實訓室的配置與管理制度，使其具有相應的職場氛圍，具有一定的仿真性和綜合性，使其與企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相匹配，能應用于現(xiàn)場課程教學、實訓實習以及考證培訓等。同時，還要加強校企合作，充分挖掘企業(yè)資源，針對專業(yè)方向，建立校外基地，讓學生在企業(yè)的生產(chǎn)實踐一線進行實習，接受真正的“實戰(zhàn)”訓練，提高學生的技能操作水平。

學校與企業(yè)相結(jié)合。為更好地培養(yǎng)適合市場需要的人才，要求教師下企業(yè)與企業(yè)人員合作指導學生，促進企業(yè)與學校間的深度合作，提升校企合作水平和產(chǎn)學合作層次。通過建立校外課程實訓、頂崗實習等合作形式，在專業(yè)設置、課程開發(fā)、實踐教學形式、師資培養(yǎng)等方面進行深度合作，使專業(yè)與企業(yè)、市場更加緊密地結(jié)合，充分滿足學生半年以上頂崗實習的需求?？膳c企業(yè)共同制定課程標準，共同修訂教學計劃與教學大綱，開發(fā)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能鑒定點，合作建設反映最新技術成果和真實生產(chǎn)工藝（或業(yè)務流程）的精品課程，合作開發(fā)“工學結(jié)合”特色教材。

高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，有著寬泛的探索空間，其實踐沒有定律，沒有套路，不同的校情，不同的服務對象，甚至不同的教育管理者，都可能形成不同的育人思路。實踐證明，堅持教育教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

基金項目：無錫工藝職業(yè)技術學院2012年立項教研課題《學生職業(yè)指導與就業(yè)服務及其生涯規(guī)劃發(fā)展研究》成果論文（編號：57201214）

參考文獻

[1] 王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學出版社，2004.